管玉敏
新課程改革的課程目標(biāo)“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”,其中“情感、態(tài)度、價值觀”凸顯了教育對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和人文情懷的塑造。那么,在實(shí)際教學(xué)中,我們怎樣在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上,完成這個目標(biāo)呢?
一、鉆研教材,挖掘教材的情感意蘊(yùn)
“文以載道”,中學(xué)語文教材中的篇目,皆是教材編纂者從浩如煙海的古今中外書籍中精挑細(xì)選而來。每一篇小說、每一首詩歌,都是作者才華的凝聚,都滿蘊(yùn)著作者豐富的人文情懷,自然,也是對學(xué)生進(jìn)行教育的最好范本。教師在備課中,要仔細(xì)鉆研教材,廣泛閱讀輔助資料,挖掘提煉作品中的情感意蘊(yùn),在課堂上,精彩講解,調(diào)動學(xué)生的情感細(xì)胞,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的世界,去感悟,去吸納,從而提高思想認(rèn)識水平。如,學(xué)習(xí)《背影》,教師要精講朱自清對父親背影描寫的那一片段,啟發(fā)學(xué)生感悟父親那無聲的濃烈的愛子之情,以及朱自清那平淡描述之下的對父親的深深懷念之情。由此及彼,感受自己身邊的父愛,品味點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)中被自己忽略的親情。
二、營造意境,激發(fā)學(xué)生的情感細(xì)胞
“文貴有情”“無情不成文”,作者在寫文章時,要把自己的情感寄托于文字之中,寫得動情。老師在給學(xué)生解讀文本時,要融入自己的獨(dú)特理解,教得有情。學(xué)生被文本感染,被老師引領(lǐng),學(xué)要有情。三者結(jié)合,教學(xué)才會收到實(shí)效,達(dá)到高效,學(xué)生的情感才有體驗(yàn)過程,素養(yǎng)才會提高。
比如,在教學(xué)《我的母親》一課時,我在課前開展了以“我的母親”為話題的五分鐘談話活動,不少孩子說到了母親的嘮叨、母親的專制等缺點(diǎn),表達(dá)對母親的不滿,我正在思考該怎樣引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)一個小女生在悄悄落淚,原來她的母親早在幾年前就因病去世了。我把這個孩子請到講臺上,讓她與大家分享了關(guān)于她母親的回憶,她說到“我很羨慕有人嘮叨你們管著你們”時,許多孩子都哭了,毋庸我多言,孩子們都意識到,母親那看似煩人的嘮叨,看似嚴(yán)厲的管教,原來都是一種關(guān)愛,而被愛是多么幸福的事情。這節(jié)課,孩子們不僅學(xué)到了知識,還理解了父母,消減了青春期對家庭管束的逆反思想,情感素養(yǎng)得到提升。
三、完善教師人格,以情育情
親其師,則信其道。學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成,更多的是來自教師潛移默化的影響,凡在一線的教師都知道,什么樣的教師,教出什么樣的學(xué)生。課堂上,教師激情盎然,神采飛揚(yáng),投入教學(xué)之中,學(xué)生就會被深深感染,隨著教師的引領(lǐng),積極努力地學(xué)習(xí)。反之,教師表情淡然,語調(diào)無波無瀾,一副照本宣科的樣子,學(xué)生就會昏昏欲睡,如聽催眠曲,談何提高情感態(tài)度價值觀!一個好的語文教師,必須是一個洋溢著激情,學(xué)識淵博、充滿人格魅力的人。
總而言之,語文教學(xué)要求教師精心打造“情感與知識交融”的教學(xué)境界,只有這樣,才能落實(shí)新課標(biāo)要求,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人文情懷培養(yǎng)的目標(biāo)。
編輯 楊兆東