吳方媯

小的時(shí)候，家長(zhǎng)可能會(huì)經(jīng)常用“王羲之苦心練字把池水化成了墨色”這個(gè)故事來(lái)開(kāi)導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)要認(rèn)真刻苦。后來(lái)上學(xué)后老師也時(shí)常在課堂上借助這個(gè)故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

但要是現(xiàn)如今的課堂再呈現(xiàn)這樣一則故事，作為高中生的同學(xué)們，恐怕會(huì)立刻與老師進(jìn)行辯論，瞬間課堂氣氛會(huì)變得高漲，不少學(xué)生會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛舉出無(wú)數(shù)例子，只為駁倒老師的觀點(diǎn)。

就是這樣的課堂，讓我忽然就想起盧梭說(shuō)的：“要宣揚(yáng)你的一切，不必用你的言語(yǔ)，要用你的本來(lái)面目。”可是言語(yǔ)是什么？是像學(xué)生口中經(jīng)常說(shuō)的，學(xué)校要求買(mǎi)校服，可是好不好、貴不貴，怎么就不告訴他們是如何定價(jià)的呢？還是說(shuō)學(xué)校里的飯菜味道好了、差了，老師值班時(shí)為什么不去了解？當(dāng)學(xué)生傾訴這些的時(shí)候，班主任可能會(huì)告訴他們：學(xué)校收錢(qián)，一筆筆賬都是有登記的；食堂的飯菜是有專門(mén)的老師檢查負(fù)責(zé)的，你們要是不信啊，什么時(shí)候可以帶你們?nèi)ヘ?cái)務(wù)處的生活部了解一下。再后來(lái)，“這個(gè)什么時(shí)候”就被時(shí)不時(shí)提起又遺忘，最后就變成“以后的以后”了。

而當(dāng)語(yǔ)言太過(guò)淺白的時(shí)候，就需要行動(dòng)來(lái)為你的言語(yǔ)做補(bǔ)充說(shuō)明了。有句古話叫做：光說(shuō)不做假把式，言語(yǔ)加上行動(dòng)最容易讓人信服。所以，當(dāng)校監(jiān)會(huì)走進(jìn)學(xué)校大門(mén)，就為學(xué)校的一切言語(yǔ)做了補(bǔ)充說(shuō)明。校監(jiān)會(huì)的行動(dòng)就好比老師上課，不再是拿著我們看不見(jiàn)的講解書(shū)，而是為我們精心準(zhǔn)備了一個(gè)明了的PPT講義，讓坐在教室里的每一個(gè)人360度無(wú)死角地看到老師怎么做，聽(tīng)懂老師怎么說(shuō)。不論從哪方面來(lái)講，對(duì)每一個(gè)人都是公平的。讓一知半解與我們?cè)贌o(wú)緣分。

一開(kāi)始，校監(jiān)會(huì)對(duì)于學(xué)生甚至家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，無(wú)非就是學(xué)校又一個(gè)花瓶部門(mén)?？墒聦?shí)發(fā)現(xiàn)并不是這樣，從老師的告知到自己與這個(gè)“花瓶部門(mén)”接觸后才驚奇地發(fā)現(xiàn)：傳說(shuō)中的“花瓶部門(mén)”是真材實(shí)料的碗筷啊，為學(xué)生多開(kāi)了一張口，替我們?cè)谧罴训臅r(shí)間內(nèi)傳遞更好的信息，讓學(xué)校更加懂得了學(xué)生的需求，成了學(xué)校與學(xué)生之間溝通的高架橋！為學(xué)生多伸了一雙手，充分做到監(jiān)督檢查的職能，讓我們更加容易了解學(xué)校的信息，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)校領(lǐng)導(dǎo)以及老師為我們所做的一切努力后，悄悄帶來(lái)的變化！其實(shí)校監(jiān)會(huì)保護(hù)的不僅僅是我們學(xué)生，還保護(hù)了我們既是爹又是媽的老師們，讓他們能少聽(tīng)我們的抱怨和家長(zhǎng)的詢問(wèn)，耳根也多了幾分的清靜不是么？

正是校監(jiān)會(huì)這一個(gè)既具有語(yǔ)言力量又賦有行動(dòng)能力的部門(mén)，為我們的校園生活帶來(lái)了改變，讓我們了解到了學(xué)校不一樣的一面！對(duì)呀！是綠地就該綠草如茵！是藍(lán)天就該晴空萬(wàn)里！是湖水就該清澈澄明！

編輯 楊兆東