程必鳳

隨著課改的推進(jìn)，沐浴著新課改的陽光，我反思自己的數(shù)學(xué)課堂，漸漸發(fā)覺數(shù)學(xué)不應(yīng)是僵化的、冰冷的面孔，而應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)教得富有趣味。那么，教師如何變講為導(dǎo)，如何放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)呢？帶著問題我閱讀了許多關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念等方面的書籍，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)是多向互動的過程，只有教與學(xué)相互作用，同步協(xié)調(diào)才能獲得良好的教學(xué)效果。

為了將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生機(jī)和活力，營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中的參與者和創(chuàng)造者。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如：情境教學(xué)法、觀察比較法、引探教學(xué)法、遷移類推法等，讓學(xué)生自己經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、比較等數(shù)學(xué)活動，自主探究，合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新。通過教師適時的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動的“探”；通過教學(xué)恰如其分的“放”，來指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的“學(xué)”，使師生雙邊產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。

“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！苯淌菫榱藢W(xué)，學(xué)是為了不教，我們教學(xué)的最終目的是使學(xué)生會學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從生活實(shí)際出發(fā)，自主探究，從封閉式走向開放式，以充分暴露思維過程，并以發(fā)展思維為主線，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題—探究—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在動手、動口、動腦中獲得知識，展現(xiàn)課堂教學(xué)的自主性，尊重學(xué)生的個別差異。如此才能符合教學(xué)論的要求，教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和運(yùn)用知識的能力。這樣本著“以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法”的策略，有利于抓住學(xué)生，使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人！

總之，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線的原則，旨在揚(yáng)棄“滿堂灌”，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識和能力，又點(diǎn)撥了學(xué)生大膽猜想，自主探索，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得愉快，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。

編輯 楊兆東