蘭華龍

摘要:獨立學院的大學數(shù)學課程改革要按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化，采用科學、合理的教學方法及教學模式，加強數(shù)學實驗課建設，強化學生的數(shù)學技能，客觀評價學生的學習效果等方面進行，力求提高大學數(shù)學課程教學的有效性、針對性。

關(guān)鍵詞:數(shù)學；課程模式；改革；教學實踐

0引言

近年來我國的獨立學院呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢，許多獨立學院都在探索多元化、多樣化、特色化辦學模式，學校要發(fā)展，提高辦學質(zhì)量是關(guān)鍵。大學數(shù)學是獨立學院相關(guān)專業(yè)的公共基礎課，隨著數(shù)學學科的發(fā)展和應用，數(shù)學語言、符號、圖像、計算、估計、推理、建模等內(nèi)容已經(jīng)滲透到人們工作和生活實際。針對獨立學院的辦學特點，我們進行了一些嘗試性的大學數(shù)學課程改革實踐，具體的是：

1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組數(shù)學知識模塊

根據(jù)學生的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，大學數(shù)學教學應該注重將理論與實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在課堂上就能接觸到大量的聯(lián)系數(shù)學知識的實際問題，使學生的思維在適度的數(shù)學環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。結(jié)合學生的專業(yè)培養(yǎng)方案，對大學數(shù)學的傳統(tǒng)內(nèi)容進行合理優(yōu)化、重組，形成動態(tài)的知識模塊，初步構(gòu)建模塊化、彈性化的大學數(shù)學課程體系，（1）針對大學數(shù)學部分知識理論性較強的特點，教師教學時注意適度淡化理論，對于相關(guān)概念可以采用描述性方式敘述方式說明，教師應盡可能采用直觀易懂的語言揭示數(shù)學定理本質(zhì),使抽象、深奧的數(shù)學理論通俗化、簡明化,讓復雜的數(shù)學問題更貼近生活、更易于理解；（2）整合一元函數(shù)（多元函數(shù)）的導數(shù)應用為一個模塊，可以將一元（多元）函數(shù)極限、導數(shù)（偏導數(shù)）組合在一起教學；（3）整合一元函數(shù)的不定積分、定積分、多元函數(shù)得重積分為一個模塊，避免數(shù)學方法重復介紹；（4）將分散于大學數(shù)學各部分的有關(guān)數(shù)值計算的內(nèi)容整合為一個模塊，便于結(jié)合數(shù)學軟件用計算機進行處理。（5）教師編制大學數(shù)學案例模塊，把大學數(shù)學案例引入到實際問題中去,讓學生參與分析與討論,通過“通俗化”與“案例”教學相結(jié)合,使學生感知數(shù)學在工作和生活中的客觀存在。

2結(jié)合學生實際，推進分層教學

獨立學院絕大多數(shù)專業(yè)招生是文、理科兼收，學生的數(shù)學基礎參差不齊，并且相當部分學生數(shù)學基礎不扎實，這對教師組織大學數(shù)學課堂教學、提高教學質(zhì)量帶來較大困難。如果教師在教學時實施一種教學要求、采用平行的教學模式是無法完成教學目標的，是無法讓全體學生接受的。通過調(diào)研、分析可知選擇實施大學數(shù)學分層次教學實屬為一種較好的辦法。根據(jù)學生各專業(yè)的不同情況,結(jié)合學生的數(shù)學基礎和接受能力,并且在充分尊重學生主觀愿望的前提下,將學生分為A、B兩個層次,基礎好一點的、數(shù)學需求高一點的學生分在A層次,而數(shù)學基礎相對差一點的,對數(shù)學學習興趣不大的分在B層次。

教學A層次時要著力提高學生數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學技能，為學生繼續(xù)學習、深造奠定良好的基礎。教學B層次教學時采用適當補習初等數(shù)學相關(guān)知識，降低教學起點，立足于讓他們能聽懂最重要的課程內(nèi)容,掌握最基本的數(shù)學思想方法。

3改革教學方法，突出實踐訓練

借助多媒體進行輔助教學, 可以進一步提高教學效果，在教學中我們適當增加教學班數(shù)學實踐課，通過計算機給學生展示圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的生動直觀的教學環(huán)境,這樣既增大了教學容量,又能提高學生的學習效率。數(shù)學實驗課中，教師要重點介紹常用數(shù)學軟件Mathematic或Matlab等的使用，教會學生應用信息技術(shù)解決大學數(shù)學學習中的較復雜的運算，作圖、數(shù)據(jù)分析、處理。這樣可以較好的減輕學生學習大學數(shù)學時的負擔。

在教學中適度滲透數(shù)學建模的思想方法，將數(shù)學建模思想與數(shù)學軟件的應用有機地貫穿于教學過程中，學生能見具體的實際問題轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學問題，然后運用所學知識和計算機技術(shù),分析解決。數(shù)學實踐課程是讓學生學會借助信息技術(shù)，解釋現(xiàn)實生活當中的種種現(xiàn)象和規(guī)律。其目的是開發(fā)學生的自學的能力、分析問題的洞察力、解決問題的創(chuàng)造力?？梢暂^好的提升學生的創(chuàng)造性思維。

4改革考試方式，實施多元化考核

改革傳統(tǒng)的考試形式和方法，需要按照學生專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行， 一是考試的內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標及要求，適當引入“開放性、應用性”問題，考核學生利用大學數(shù)學課程所學知識、方法解決來自專業(yè)或生活中的實際問題，做到考知識、考能力、也要考素質(zhì)；二是考核形式要多樣化，變“一次考試”為“多次考試”，變“限時閉卷”考試為“限時開放”考試：在大學數(shù)學考試中采用開卷、閉卷、網(wǎng)絡考試“三結(jié)合”方式，開卷考試要求學生利用數(shù)學知識解決某一個簡單實際問題或針對一個簡單的實際問題建立數(shù)學模型；閉卷考試即考察學生掌握大學數(shù)學的基本知識、基本方法和基本技能的情況；網(wǎng)絡考試（機考）重點考察學生應用計算機解決技巧較強，運算量較大、需要進行數(shù)據(jù)處理的數(shù)學問題能力。充分利用學院網(wǎng)絡教學資源平臺，在單元教學結(jié)束時，教師在課程教學欄目里發(fā)布限時測驗。在大學數(shù)學課程的教學過程中探索多種新的考核方式, 旨在讓課程考試真正成為督促學生學習、提升教學質(zhì)量的有效手段和檢驗途徑。樹立課程考試的正確導向，引導學生既重視知識的積累，更注重知識的應用。加強大學數(shù)學課程教學的平時考核，使考核貫穿課程教學全過程，真正體現(xiàn)教與學的相互促進作用，達到教師和學生的共同提高。

要促進獨立學院良性發(fā)展，教學改革是必由之路。如何提高獨立學院大學數(shù)學教學質(zhì)量是一個永恒的話題,這就需要教師通過不斷探索課程改革，打破常規(guī)教學模式，讓大學數(shù)學教學更切合學生實際，更符合獨立學院人才培養(yǎng)目標。endprint