謝燕文

摘要：在義務(wù)教育階段的英語教學(xué)中，很多老師往往忽略英語文化知識(shí)的教學(xué)，由此也嚴(yán)重影響學(xué)生語言能力的提高。本文從CultureCorner（文化角）與閱讀、寫作的教學(xué)進(jìn)行有效整合等方面，闡述了在英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化培養(yǎng)，既能滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要，又能促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高，從而更好地推動(dòng)英語課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);文化教學(xué);CultureCorner;英語文化意識(shí)

一、引言

語言與文化之間的關(guān)系是密不可分的。在學(xué)校的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語交際能力是一個(gè)共同的目標(biāo)。英語交際能力的提高必然要求學(xué)生了解英語所反映的文化意義系統(tǒng)，通過將英語文化和本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，調(diào)整和修改自己的認(rèn)知模式。從英語教學(xué)的需要和社會(huì)發(fā)展的外部環(huán)境來看，英語教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)結(jié)合是十分必要的。一方面，文化作為英語教學(xué)的組成部分，為語言學(xué)習(xí)提供了真實(shí)而又豐富多彩的語境，使語言學(xué)習(xí)與真實(shí)的人和事物聯(lián)系起來，從而激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此有利于提高教學(xué)效果;另一方面，將英語教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來符合跨文化交際能力培養(yǎng)的需要。在英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化培養(yǎng)，既滿足了語言學(xué)習(xí)的需要，又促進(jìn)了跨文化交際能力的提高，從而充分發(fā)揮了英語教學(xué)的潛力。

二、在CultureCorner教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語文化意識(shí)的方法

牛津版初中英語教材的每個(gè)單元后都編寫了CultureCorner，它的內(nèi)容涉及面廣，除了本國(guó)的文化、英美國(guó)家的文化，也涉及英美國(guó)家之外的其他國(guó)家的文化。而且，編者所選取的文化內(nèi)容都與單元話題有關(guān)，既是單元話題內(nèi)容的補(bǔ)充，也是延伸。在教學(xué)過程中，把CultureCorner的教學(xué)與閱讀、寫作等的教學(xué)進(jìn)行有效整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)本國(guó)文化的了解、熱愛;通過讓學(xué)生接觸和了解英語文化的某些方面，循序漸進(jìn)地達(dá)到培養(yǎng)他們的英語文化意識(shí)的目的。

（1）CultureCorner與閱讀教學(xué)的有效整合。閱讀教學(xué)被認(rèn)為是最容易與文化教學(xué)聯(lián)系起來的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可用CultureCorner的內(nèi)容作為鋪墊，自然而然地引出單元的話題。例如，8BUnit2的CultureCorner“Differentwaysofgreetingothers”與Reading部分“Bodylanguage”是同一話題，因此在教學(xué)前，先布置學(xué)生在網(wǎng)上查找不同國(guó)家的人與別人打招呼的不同方式。學(xué)生們?cè)谡n堂上展示尋找結(jié)果，然后他們通過把外國(guó)與中國(guó)的打招呼方式進(jìn)行比較、討論，總結(jié)出：身體語言在人與人的交往中起著重要的作用，用得不恰當(dāng)，會(huì)引起不必要的麻煩，了解并尊重不同地區(qū)的文化習(xí)俗是非常重要的。

（2）CultureCorner與寫作教學(xué)的有效整合。寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的難點(diǎn)。英語寫作在語言的正確使用、格式、結(jié)構(gòu)等方面蘊(yùn)含豐富的文化信息，因此根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)要求，把文化教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合是很有必要的。7AUnit1的寫作部分要求寫一封電子郵件，郵件的格式與信的格式差不多，但英文信還有地址的寫法要求。因此，寫作前先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元CultureCorner的內(nèi)容“AddressinEnglish”，通過讓學(xué)生對(duì)中、英文地址寫法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，然后讓學(xué)生把按要求寫的電子郵件放進(jìn)信封，用英文寫上地址并上交。教師通過把語言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使新入學(xué)的初中生感受到了英語文化與本國(guó)文化的差異，增強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我國(guó)目前的英語教學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)英語交際能力的同時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，只是由于教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方法選用和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將文化能力培養(yǎng)提高到與語言能力同等重要的地位。學(xué)生文化能力的發(fā)展不但落后于他們的語言能力，而且在一定程度上影響著他們語言能力的提高。因此，文化能力與語言能力同等重要的思想，必須貫穿于英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)，尤其是在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，必須將語言教學(xué)與文化教學(xué)綜合考慮，有機(jī)結(jié)合。另外，教師還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識(shí)面。積極利用各種途徑攝取英美國(guó)家社會(huì)文化生活各方面的最新信息，并把這些信息融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅玲﹒跨文化外語教學(xué)[M]上海：上海外語教育出版社，2008.