?

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究

何其貴 余麗萍

（江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330043）

摘要：十八大以來，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)【2014】19號(hào))及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)》（2014—2020年）均明確指出“建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍，完善‘雙師型’教師培研培訓(xùn)體系”。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)以技能培養(yǎng)為主，提高學(xué)生在崗位任職中的分析和解決實(shí)際問題的能力，因此，教師的專業(yè)實(shí)踐能力是基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成功以否的關(guān)鍵因素。本文從江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型；專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；師資隊(duì)伍建設(shè)

在20世紀(jì)90年代中期以前，我國(guó)對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)教師的地位和作用認(rèn)識(shí)還不足，對(duì)如何建設(shè)一支合格的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍沒有形成比較完善的做法；90年代中期，我國(guó)對(duì)如何建設(shè)一支合格的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)發(fā)生了重大變化，國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見》（教改【1995】15號(hào)）明確提出“有一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，其中有三分之一以上的“雙師型”教師”。十八大以來，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)【2014】19號(hào))及《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)》（2014—2020年）均明確指出“建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，完善“雙師型”教師培研培訓(xùn)體系”?？梢?，師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到職業(yè)教育的成功以否，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師更是關(guān)鍵。

一、目前高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍存在的問題

1.教師來源結(jié)構(gòu)不合理。根據(jù)教育部職業(yè)技術(shù)教育中心的數(shù)據(jù)表明，近幾年來，我國(guó)高職新增專任教師約30%左右為大學(xué)新畢業(yè)生，這部分人從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，由于缺乏到企業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)歷，自身的實(shí)踐操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，難于完成給學(xué)生良好的項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)和技術(shù)示范。

2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。我國(guó)高職教育經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有所提高，但這主要體現(xiàn)在職稱、學(xué)歷上，教師參加企業(yè)實(shí)際崗位鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)等嚴(yán)重不足，無法開發(fā)系統(tǒng)性強(qiáng)、切合實(shí)際的高水平專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)缺乏必要經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足行業(yè)、企業(yè)快速發(fā)展及新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際需求。

3.缺乏培養(yǎng)“雙師型”教師行之有效的措施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高師院校對(duì)“雙師型”教師的建設(shè)都很重視，但對(duì)“雙師型”教師內(nèi)涵的界定模糊，缺乏操作性強(qiáng)、行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，教師實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，只能靠自己提高，由于缺乏條件和系統(tǒng)性，多年來，大多數(shù)教師停留在原有水平，提高甚微，無法根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)理論開發(fā)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育需求的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，難于進(jìn)行高水平的專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目指導(dǎo)。

4.職稱評(píng)定的不對(duì)稱性。目前人事部門對(duì)高職教師的職稱評(píng)定，存在嚴(yán)重的重理論研究，輕實(shí)踐技能現(xiàn)象。以江西為例，教師評(píng)職稱只看理論研究成果，文件中雖然有橫向課題條件規(guī)定，但該條款形同虛設(shè)，無任何實(shí)際作用，評(píng)委會(huì)對(duì)此類成果根本不認(rèn)同，這嚴(yán)重影響了教師參與企業(yè)課題、項(xiàng)目開發(fā)的積極性，更使教師失去了參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉和項(xiàng)目開發(fā)的良好機(jī)遇。

二、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

1.優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資的來源結(jié)構(gòu)。改變以往從高校畢業(yè)生中選聘教師的單一用人方式，注意從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)、聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)人員和技術(shù)能手以專職或兼職等多種靈活的方式充實(shí)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，這部分教師，自身技術(shù)水平較高，能給學(xué)生提供高水平的技術(shù)指導(dǎo)，他們與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密，熟悉企業(yè)運(yùn)作，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作，同時(shí)，他們與高校畢業(yè)生教師有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，有利于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

2.建立行之有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)體系。制定繼續(xù)教育制度、“雙師型”教師認(rèn)定辦法，明確提出“雙師型”教師建設(shè)要求及在崗中青年教師“雙師”發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。如我院為提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)院雙師隊(duì)伍建設(shè)，于2013年制訂了《江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師下企業(yè)實(shí)踐管理辦法》，辦法中明確規(guī)定，40歲以下核心課程教師三年內(nèi)必須下企業(yè)實(shí)踐一次；每年6月，各系擬定教師下企業(yè)實(shí)踐名單報(bào)教務(wù)處審核，教師下企業(yè)實(shí)踐后須在本系作PPT專題匯報(bào)并提交實(shí)踐日志和教師下企業(yè)實(shí)踐考核表報(bào)教務(wù)處存檔等可操作性強(qiáng)的具體事項(xiàng)。再如，江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)新任教師規(guī)定，必須在實(shí)訓(xùn)中心接受工業(yè)基本技能培訓(xùn)或訓(xùn)練一年以上，才可承擔(dān)授課任務(wù)等。

3.營(yíng)造“雙師型”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)環(huán)境。建立有利于“雙師型”教師發(fā)展的人事考核制度及學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作的制度，調(diào)動(dòng)教師向“雙師型”發(fā)展的積極性，在職務(wù)晉升、工資待遇等方面向“雙師型”教師傾斜，為教師參加實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)、培訓(xùn)提供優(yōu)惠條件等鼓勵(lì)教師參加各種相關(guān)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、校區(qū)合作研究和項(xiàng)目開發(fā)、下企業(yè)鍛煉，以便盡快提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能，及時(shí)將“四新”技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

4.改善現(xiàn)行人事管理制度。轉(zhuǎn)變?cè)醒芯啃源髮W(xué)職稱評(píng)定觀念，人事部門對(duì)高職教師的職稱評(píng)定，個(gè)人認(rèn)為不但不應(yīng)存在嚴(yán)重的重理論研究，輕實(shí)踐技能現(xiàn)象，在大力發(fā)展高職教育的今天，反而應(yīng)將參與行業(yè)、企業(yè)項(xiàng)目業(yè)績(jī)提到新的高度，充分調(diào)動(dòng)高職院校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和研究的積極性，為打造一支高水平、高素質(zhì)的職教專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍營(yíng)造良好的政策環(huán)境，鼓勵(lì)高職教師積極向“雙師型”發(fā)展，為高職院?！半p師型”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)打開“方便之門”。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中央提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，如何建設(shè)好一支適應(yīng)我國(guó)實(shí)際、符合高職教育發(fā)展規(guī)律的高素質(zhì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍是一個(gè)新課題，有待于我們不斷的研究和探索。

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0119-02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G718.5