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以教材為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

宋義凱

（保定市唐縣高昌鎮(zhèn)南固城小學(xué)，河北 唐縣 072350）

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；圍繞課本內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙等，都是行之有效的好方法。

關(guān)鍵詞：新教材；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力則是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，要做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，做到少講、精講，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要占用大部分時(shí)間，尤其是剛開始嘗試自主學(xué)習(xí)時(shí)更需要大量的時(shí)間去適應(yīng)和探索。所以，教師要為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有完整的自學(xué)過(guò)程，在自學(xué)過(guò)程中豐富經(jīng)驗(yàn)、積累方法、培養(yǎng)和鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、表達(dá)、質(zhì)疑、遷移、類推、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、綜合等學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高自學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。自主不是放縱，脫離教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)意義的。教師要把握好學(xué)生主體性和自己主導(dǎo)性之間的“度”，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新就要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：①“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)②“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商的小數(shù)怎樣確定③除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。小學(xué)生因年齡的限制,認(rèn)識(shí)帶有很大的隨意性,有時(shí)不會(huì)自覺的提出目的,認(rèn)識(shí)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)的盲目性,思維的混亂性,不知道自己回答的什么問(wèn)題,因此教師要設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題,啟迪學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,提高自主學(xué)習(xí)的能力。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生自主能力的提高,既離不開自身的體驗(yàn)積累,也離不開教師的指導(dǎo)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！憋@然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此,教師在教學(xué)中要重視學(xué)法的研究,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間,學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程,為幫助學(xué)生之間更好的交流,更好的解決學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)難點(diǎn),更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展思維,可以先讓學(xué)生獨(dú)立探索,解決不出來(lái)的在小組討論共同交流。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥,動(dòng)口說(shuō),認(rèn)識(shí)了整時(shí)后,我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:如何認(rèn)識(shí)整時(shí)?讓小組討論,通過(guò)學(xué)生討論,學(xué)生不僅得到知識(shí),而且經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書和質(zhì)疑。學(xué)生獲取知識(shí)主要渠道是書本,學(xué)會(huì)從讀書中得到有效信息,就如得到了開啟知識(shí)大門的鑰匙。為此,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本,使他們逐步掌握讀書方法,讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,得到有效信息并能自己從書中找到答案。同時(shí)還要求學(xué)生在看書時(shí)邊看邊動(dòng)腦筋,劃出關(guān)鍵點(diǎn)。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識(shí)寶庫(kù)的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。

1.教會(huì)學(xué)生“讀”。這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力和歸納整理問(wèn)題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤“思”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要研究教師的教，又要研究學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律、方法，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。為此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，認(rèn)真分析鉆研教材，發(fā)現(xiàn)并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的聯(lián)系及系統(tǒng)的整理，使學(xué)生所獲知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0060-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G633.8