鐘美娟

許多學生認為歷史學習枯燥、無趣，而且歷史都是發(fā)生在過去的事情，學習意義不大。這種觀點極大地影響了學生學習歷史的興趣與態(tài)度，降低了學生的學習效率。下面筆者就結合自身教學實踐，談一談激發(fā)初中生歷史學習興趣的方法，以為廣大歷史教師提供借鑒。

興趣是最好的老師。對于學生而言，只要有足夠的興趣，就能主動投入學習。然而，在當今的歷史教學中，學生普遍缺乏興趣，這就使歷史成為教學難度最大的學科之一。那么，對于學生缺乏學習興趣的這一問題，教師應該如何解決呢？

一、用故事激發(fā)學生的學習興趣

學生不喜歡學習歷史，但是卻喜歡聽歷史故事。因此，教師在教學過程中可以采用講述歷史故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“三國鼎立”這部分內容時，教師可以講述《三國演義》里的歷史故事。學生雖然對這些故事耳熟能詳，但是對其中的人物與情節(jié)卻沒有深入的了解。對此，教師可以在故事中加入教學內容，使學生在聽故事中學習知識。

又如，在講述“商鞅變法”這部分內容時，教師可以先講述“商鞅將唆使太子犯法的兩個師傅治罪”的故事，然后提出問題：這個故事說明了什么？商鞅為什么要將這兩個師傅治罪？這表現(xiàn)了商鞅的什么品質？這樣，學生就能根據(jù)商鞅變法的歷史背景和教師所講述的小故事，認識到商鞅不畏權貴、堅持變法的可貴品質。

二、用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

歷史是發(fā)生在過去的事情，學生往往難以理解。因此，教師要利用多媒體直觀展示歷史事實，將歷史從抽象內容轉變?yōu)樾蜗髢热?，拉近學生與歷史的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣。對此，教師可利用圖片、視頻展示教學內容，加深學生印象，促進學生記憶。

三、用情感激發(fā)學生的學習興趣

新課程改革實施以來，初中歷史教學目標不再是單一的知識層面的目標，而是包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。因此，教師要在歷史教學中激發(fā)學生的情感，充分發(fā)揮情感的作用，合理運用情感因素，引發(fā)師生情感共鳴，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教學效果，從而實現(xiàn)教學目標。

例如，在教學“抗日戰(zhàn)爭”的相關知識時，教師可以先給學生提供一些歷史資料，然后用富有感情的語氣講解：“八年抗日戰(zhàn)爭，多少無辜的百姓死于戰(zhàn)爭，多少熱血青年灑鮮血于戰(zhàn)場，多少人民流離失所，多少孩子永遠地失去了父母……抗日戰(zhàn)爭的八年是祖國的災難，是人民的災難，是炎黃子孫的災難！在和平年代，我們要牢牢銘記為我們幸福生活而獻出生命的人，我們要學習歷史，不讓歷史重演?！边@樣，學生就能對抗日戰(zhàn)爭的歷史有深刻的了解。

四、用課內外活動激發(fā)學生的學習興趣

歷史學習不僅包括課堂學習，還包括課內外活動。歷史所涵蓋的內容非常豐富，學生不可能僅僅通過課堂學習就牢牢掌握。因此，教師要積極開展課內外實踐活動，豐富歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動手、動腦、動口，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正投入歷史學習。對此，教師可以通過排演課本劇、舉辦歷史知識競賽、參觀博物館、開展辯論賽等活動，調動學生的學習積極性。

例如，在教學“血腥的資本積累”這部分內容時，教師可以組織學生排演課本劇，讓學生自編自演，將英國侵略者的行為具體化、戲劇化，這樣學生就能深入理解英國殖民侵略所帶來的深刻影響。

又如，在教學“人類邁入電氣時代”這部分內容時，教師可先講述愛迪生、卡爾·本茨、萊特兄弟的故事，然后圍繞“汽車制造業(yè)應該繼續(xù)發(fā)展還是停止發(fā)展”開展辯論，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

此外，為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好地掌握知識，教師還可以利用口訣幫助學生記憶。

例如，在教學“戰(zhàn)國七雄的地理位置”這一知識點時，教師可利用口訣“東南西北到中間，齊楚秦燕趙魏韓”幫助學生記憶，這樣學生就能輕松記住戰(zhàn)國七雄的地理位置。

總之，興趣作為一種主觀內在傾向，是學生身心發(fā)展的重要因素。只要教師不斷探索，就一定能夠找到更多的激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的方法，從而使學生真正愛上歷史，提高歷史文化素養(yǎng)。