余雪云

（廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學，廣東 廣州 510730）

感恩是一種美好的情懷。對于小學生來說，生活條件的優(yōu)越、父母的呵護使得感恩情懷的培育成了難題。筆者認為，小學教育中，發(fā)揮班會課的育人優(yōu)勢，塑造富有生命力的課堂，讓感恩情懷在課堂上盡情釋放，學生就會迫不及待地進入感恩的美麗殿堂。

一、案例移植，激活感恩情緒

班會課只有通過不拘一格的形式，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生最大限度地關(guān)注世界、觀照自我，進而發(fā)揮自己的才能、獲得真實的情感體驗和心靈觸動，才能達到最佳的德育效果。同時，班會課更重要的是要關(guān)注學生能否充分舒展自己的心靈，能否在班會課堂敞開自己的心扉，只有真正走進課堂，才有可能收獲豐富的情感體驗。

筆者在執(zhí)教《感恩課堂》的班會課時，曾與學生分享過這樣一個真實的案例：那是一年級開學的第二天，但是對小L同學來說是第一天，因為第一天他還在老家，沒能趕回來。上課的時候，響亮的“老師好”聲卻被“咚”的一聲淹沒了，怎么回事？原來是小L在向筆者問候的時候頭磕在了桌子上，他的臉頓時紅了，教室里笑成一片……突然大家都不笑了，因為筆者狠狠地表揚了小L一番。接著筆者借此向大家介紹了怎樣見面打招呼，如何才是最有禮貌的孩子，以及怎樣在平時的學習生活中注意自己的個人禮儀。同時，筆者又找了幾個同學進行情景表演。通過這種現(xiàn)場抓取教育素材的方式，學生們都記住了那一刻，更記住了如何注重自己的個人禮儀，怎樣見面打招呼。

聽完這個真實的故事，筆者組織學生討論，這僅僅是小L同學的文明禮儀的問題嗎？還能看出什么？有同學回答說可以看出這個同學十分懂得尊重老師。這個發(fā)現(xiàn)令筆者欣喜。筆者又適時告訴學生們古時候“叩拜師恩”的這一尊師重教的做法，并告訴他們作為學生要從內(nèi)心里知道要尊重老師、感恩老師。之后，筆者選取已經(jīng)畢業(yè)的學生寫給老師的一封信《念師恩，感謝有你》中的一段話與學生交流。學生聽完之后，紛紛舉手暢談自己的感受。通過真實的案例的分享，學生們敞開了心扉，補充了很多感恩老師的故事并分享了自己對于感恩的看法。這樣的形式，主題不是生硬地提出來，而且少了說教，多了分享，使得學生心理沒有壓力。同時，學生們在探究中明白了感恩之心并不在口頭，而是體現(xiàn)在行動中。例如，認真地聽老師講課，仔細完成各科作業(yè)，這就是感恩老師。學生們通過這樣的班會，激活了感恩情懷，感恩的種子有了自然生發(fā)的土壤。

二、活動引領，營造感恩體驗

對于小學生來說，培養(yǎng)感恩的情懷，需要依托豐富多彩的活動形式，以此激發(fā)感恩之心，并教會學生將感恩付諸于行動中。例如，為了教會學生尊重老師，用自己的行動去感恩老師，在組織班會活動中可以安排主題式的活動實踐，以便達到更好的德育效果。以一次成功的班會課《感念師恩》為例進行分析。在活動中教師精心安排了以下環(huán)節(jié)：首先組織學生一起回憶和老師朝夕相處的日子里，說說和老師之間發(fā)生的故事。然后播放歌曲《長大后我就成了你》，之后再安排學生詩朗誦《老師，您好》。緊接著組織學生自己動手制作一張賀卡，在卡上面寫上一句祝福老師的話，也可寫上一句感激的話。最后也是高潮部分，組織學生現(xiàn)在認真學唱《感恩的心》。一節(jié)課下來，學生滿是欣喜，滿是感動，教師沒有半句的說教，只是在一旁穿針引線，觸及學生的心靈，讓學生自然而然地釋懷自己的感恩情懷。這種豐富的活動形式激發(fā)了學生們的感恩情懷，增加了他們踐行感恩情懷的機會。

三、課外延伸，深化感恩情懷

班會課的教學，課堂雖然是主陣地，但課外也是一片養(yǎng)育感恩情感的沃土。一名班主任老師要為學生提供更多的實踐空間，將班會課堂延伸到課外，為他們的成長拓寬更多的教育渠道。例如，在組織《感恩父母》的班會課時，為了讓學生充分體驗責任感，了解父母的艱辛，筆者在課外拓展時特意設計了一個課外延伸活動——“精心為父母準備一份愛心早餐煎雞蛋”和“30元當家一天”。活動時間定在周末，許多學生寫出了很多感人肺腑的感言。有的說做一頓早餐花費很長的時間，做媽媽真不容易；有的說煎的雞蛋不夠好吃，平常對媽媽做的早餐還挑三揀四，以后不再這樣了；有的說以后真的要多抽空做一些家務，盡自己的一份責任。

在“30元當家一天”課外實踐活動中，有更多有趣的事情發(fā)生。有的學生在自己的體驗卡上寫道——哎呀，才到超市轉(zhuǎn)半圈，錢就沒有了。有的學生寫著——到了晚上就是一點點菜了，因為中午安排不妥當，都不好意思。家長們也在體驗卡上寫道——這樣的活動太有意義了，孩子懂得了父母的艱辛，更重要的是孩子通過這樣的活動會更有家庭責任感。看著孩子和家長朋友交來的一份份滿意的答卷，筆者知道，感恩教育的目的達到了。

四、結(jié)束語

綜上，感恩教育的實施是個大課題。教師要立足生活，從學生出發(fā)，依托豐富多彩的活動為學生提供情感實踐的機會。當我們營造了興趣盎然、活力四射、有內(nèi)涵升華的班會課堂的時候，學生一定會積極參與課堂，師生之間、生生之間、親子之間一定會真誠交流互動。我們有理由相信，感恩一定能從情感轉(zhuǎn)化為行動，感恩教育的園地一定會“百花齊放春滿園”。

[1]田麗霞.田麗霞班主任工作法[M].石家莊:河北教育出版社,2006.

[2]李鎮(zhèn)西.用心靈贏得心靈[M].上海:華東師范大學出版社,2008.