陳星燁

（江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園，江蘇 昆山 215333）

童謠是我國(guó)民俗文化中一項(xiàng)重要的民間遺產(chǎn)，它簡(jiǎn)單易懂、容易上口的特點(diǎn)深受幼兒們的喜愛(ài)，千百年來(lái)一直伴隨著幼兒們的成長(zhǎng)，傳承不息。童謠濃厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教育資源對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有重要作用。在我園民俗文化特色課題實(shí)施背景下，我們開(kāi)展了童謠特色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在民間童謠的天地中，精心選擇適合小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容

民間童謠的內(nèi)容豐富、形式多樣，包括數(shù)數(shù)歌、問(wèn)答歌、游戲歌、繞口令等，但并不是所有童謠都是適合幼兒的。要選擇一些淺顯易懂、趣味性重，又比較貼近幼兒生活的童謠。我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)對(duì)上百種民間童謠進(jìn)行挑選，選擇字?jǐn)?shù)少、節(jié)奏感強(qiáng)、富有童趣的童謠。如童謠《小白兔》：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)?！庇變簜冎粚W(xué)了兩遍就能模仿了。

二、在形式多樣的教學(xué)中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

要在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。小班幼兒自主意識(shí)、記憶能力都比較差，要保持幼兒的新鮮感，就要不斷地在動(dòng)手動(dòng)口中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.利用童謠之游戲，激發(fā)幼兒語(yǔ)言的主動(dòng)性

幼兒的游戲和學(xué)習(xí)是交織在一起的，是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分，也是幼兒最基本、最喜歡的活動(dòng)。利用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣是非常有效的。例如，有個(gè)小朋友念叨著童謠《唐僧騎馬咚了個(gè)咚》，接著周?chē)男∨笥讯己芨信d趣，模仿著念了起來(lái)。為此，教師先讓大家觀看了童謠《唐僧騎馬咚了個(gè)咚》的動(dòng)畫(huà)版，接著拿出了準(zhǔn)備好的孫悟空、唐僧、豬八戒等頭飾，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)童謠，感受童謠的樂(lè)趣。

2.利用童謠之故事，訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言的連貫性

小班幼兒年齡小，理解能力差，有時(shí)無(wú)法一下子理解意思，所以將一些童謠改變成故事的形式展示給他們，可能更有利于幼兒接受和掌握。如童謠《搬雞蛋》：“小老鼠，搬雞蛋，雞蛋太大怎么辦？一只老鼠地上躺，緊緊抱住大雞蛋。一只老鼠拉尾巴，拉呀拉呀拉回家?！蔽覀兙涂梢园阉木幊桑骸坝幸惶?，兩只小老鼠出去找東西吃，突然它們發(fā)現(xiàn)了一只大雞蛋，可是雞蛋太大了，搬不動(dòng)，怎么辦呢？?jī)芍恍±鲜笙氚∠?，終于想出了好辦法，一只老鼠躺在地上，緊緊地抱住大雞蛋，另一只小老鼠就拉住這只老鼠的尾巴，用力的拉回了家。最后終于把雞蛋帶回家了，非常開(kāi)心?！庇變簜兟?tīng)完故事后，既能夠跟大家分享說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，也能夠根據(jù)老師的問(wèn)題嘗試回答，更能較快地學(xué)會(huì)念童謠。在這分享、回答問(wèn)題的過(guò)程中，大家有了自己的想法，也能?chē)L試著用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法了。

3.利用童謠之創(chuàng)編，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的完整性

通過(guò)幼兒聽(tīng)童謠、學(xué)童謠的機(jī)會(huì)，我們還嘗試著讓他們來(lái)編一編童謠，更好地培養(yǎng)他們的分析、判斷能力。如在童謠《小臟手，長(zhǎng)指甲》的童謠中是這樣念的：“指甲長(zhǎng)長(zhǎng)不剪掉，又像小貓又像豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見(jiàn)了嚇一跳。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我和幼兒們一起將童謠進(jìn)行創(chuàng)編，把童謠中小朋友不好的習(xí)慣都進(jìn)行了改正：“指甲剪掉真干凈，再也不像貓和豹，小手伸給奶奶瞧，奶奶見(jiàn)了笑瞇瞇。”老童謠創(chuàng)編出新兒歌，幼兒們?cè)诰幫{的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了智力，又發(fā)展了幼兒完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在豐富多樣的教具中，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的能力

1.生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)

使用多媒體教學(xué)是我們常常使用的一項(xiàng)教學(xué)手段，特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的小班幼兒來(lái)說(shuō)，生動(dòng)形象的童謠動(dòng)畫(huà)能夠深深吸引他們的注意力，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)童謠有著很大的幫助。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以搜索到許許多多關(guān)于童謠的動(dòng)物，如《小老鼠上燈臺(tái)》《數(shù)鴨子》《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)蟲(chóng)飛》等，畫(huà)面色彩鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很能吸引大家的興趣。幼兒們有了興趣，也就能夠通過(guò)語(yǔ)言等各種形式表達(dá)出來(lái)，不僅使他們學(xué)到了童謠，同時(shí)也發(fā)展了他們大膽表達(dá)的能力。

2.多彩有趣的圖譜

歌唱活動(dòng)需要圖譜，童謠的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)圖譜的幫忙。有時(shí)候一首童謠不能馬上吸引幼兒的注意力，或有時(shí)候小班的幼兒集中注意力的時(shí)間比較短，因此色彩艷麗、生動(dòng)有趣的圖譜對(duì)于他們保持良好的興趣和耐心是非常有幫助的。如在學(xué)習(xí)童謠《螞蟻搬蟲(chóng)蟲(chóng)》中，我用彩紙做背景，打印了螞蟻、蟲(chóng)蟲(chóng)、山洞等圖片組成圖譜，讓幼兒邊看圖片、邊數(shù)數(shù)螞蟻的個(gè)數(shù)邊學(xué)念童謠，他們很快景學(xué)會(huì)了童謠。在每一個(gè)需要圖譜的活動(dòng)結(jié)束后，我都將圖譜放置到語(yǔ)言區(qū)域，讓幼兒在游戲時(shí)間也能繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.可愛(ài)風(fēng)趣的手偶

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，手偶也是一項(xiàng)民間手藝，深受幼兒們喜愛(ài)，如果能夠?qū)⑹峙己屯{結(jié)合起來(lái)，必定能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是有幫助的。在童謠游戲、童謠故事等多種形式的活動(dòng)中，教師可以讓幼兒運(yùn)用手偶來(lái)扮演童謠中的人物或動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒嘗試用自己的語(yǔ)言為他們進(jìn)行配音，互相溝通交流，讓幼兒能在小嘴動(dòng)一動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)的水平和提升一定的反應(yīng)能力。

民間童謠是我們美好童年的回憶，也是現(xiàn)代幼兒感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基石，希望能夠在我們的共同努力下，通過(guò)童謠的學(xué)習(xí)和感悟，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，多給幼兒一些歡樂(lè)，多為祖國(guó)的文化傳承奉獻(xiàn)一份力量。

[1]吳秀萍.幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].寧夏教育,2010(Z1).

[2]黃娟.淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].成才之路,2009(25).