楊娟

（江蘇省寶應(yīng)桃園小學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

英語語音教學(xué)的問題及思考

楊娟

（江蘇省寶應(yīng)桃園小學(xué)，江蘇 寶應(yīng) 225800）

小學(xué)階段作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙和入門，語音教育對今后的英語學(xué)習(xí)有著深遠的影響，更應(yīng)該引起重視。但是，由于認識的不足，語音教學(xué)始終存在一些問題需要教師去解決。

小學(xué)；英語；語音教學(xué)

語言作為人與人之間重要的溝通工具，其重要性可想而知。而英語作為一門國際語言，近些年來越來越受到重視。隨著基礎(chǔ)教育體系在中國不斷健全和發(fā)展，英語課程已經(jīng)成為了許多地區(qū)小學(xué)教育的必備課程。然而，基于應(yīng)試教育的制度設(shè)計框架下，英語教師偏重于規(guī)范書寫卻忽略單詞記憶，偏重于考試成績，卻忽視聽說讀寫全面發(fā)展。這將對學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用過程都會產(chǎn)生極其不利的影響。根據(jù)筆者在各學(xué)校調(diào)查的結(jié)果，當前英語語音教學(xué)嚴重落后，成為了阻礙英語教學(xué)在小學(xué)中不斷發(fā)展的主要因素。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生可能閱讀能力、書面能力很優(yōu)秀，但卻不能利用英語進行溝通交流，這便失去了語言教學(xué)最基本的目的，同時這樣的教學(xué)成果也是失敗的。因此，我總結(jié)了當前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，并提出一些建議和措施，以期為今后英語教學(xué)工作得到進一步發(fā)展貢獻力量，進而使英語語音教學(xué)受到重視。

一、目前小學(xué)英語語音教學(xué)工作中的問題

1.教師隊伍水平較低

英語語音教學(xué)的概念因確定時間較晚，并未大范圍普及。這導(dǎo)致了很多師范類高等院校并未對英語專業(yè)學(xué)生進行這部分內(nèi)容的針對性訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后走上教師崗位也缺乏足夠的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。另外，由于應(yīng)試教育的影響，即便大多數(shù)教師是英語專業(yè)科班出身，仍然有可能不熟悉英語語音的準確概念，最直接的表現(xiàn)便是語音和語調(diào)不正確。小學(xué)正是語音學(xué)習(xí)的重要階段，這時候的學(xué)生善于模仿，正是學(xué)好語音的優(yōu)勢所在。但是，由于教師自身的語音和語調(diào)不標準，給了錯誤的示范，學(xué)生往往在接收錯誤信息建立錯誤概念后難以更正過來，這就對學(xué)生長遠的知識積累帶來了隱患。

2.現(xiàn)有語音教學(xué)手段單一，需要拓寬

當前小學(xué)英語教學(xué)工作往往得不到該有的效果，這大都是由于課堂教學(xué)方法太過單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍。教師在課堂教學(xué)過程中，一味地強調(diào)音節(jié)的講解和讀音的方法，便會不夠重視重音及音調(diào)等方面的練習(xí)，也可能因此忽視了聽者的課堂感受。學(xué)生在課堂當中只是被動地接受教師傳遞的知識，并不能調(diào)動起興趣。雖然學(xué)生能夠朗讀、背誦課文，但失去了原有的節(jié)奏和韻律，只是機械地讀出每一個單詞，不能真正掌握語言的精髓。從整體上看，小學(xué)英語教學(xué)過程中的語音教學(xué)實際上位置尷尬，其著重關(guān)注概念的解釋，不重視實際語音能力的培養(yǎng)。很多教師往往照本宣科，不在意方式方法的創(chuàng)新，往往不會站在學(xué)生的角度去思考他們到底需要學(xué)習(xí)哪些，該如何更好地學(xué)習(xí)的問題。

二、對英語語音教學(xué)的思考

通過對小學(xué)低年級英語教學(xué)的調(diào)查，有如下認識：小學(xué)英語教學(xué)課堂中基本上不會設(shè)置語音課程，大多學(xué)校亦對此缺乏規(guī)定。教師僅僅在平時的教學(xué)活動中稍微涉及語音教學(xué)，例如音標等，但是忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，一般的學(xué)習(xí)流程只是在上課時跟讀，回家后聽聽錄音，難以形成學(xué)習(xí)的連貫性和系統(tǒng)性。呆板的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對語音學(xué)習(xí)難以感興趣，很難培養(yǎng)出主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的出發(fā)點也非興趣，更來自于學(xué)校和家庭的要求。大部分教師認可語音能力對于英語學(xué)習(xí)的重要性，認為更標準、地道的語音能給學(xué)生建立起標桿，進一步引發(fā)學(xué)生模仿的可能。

1.小學(xué)英語語音教學(xué)的特點

（1）基礎(chǔ)性。語言作為溝通交流的工具，其最基本的屬性便是語音。語音同單詞、語法關(guān)聯(lián)緊密。語音也是聽力的基礎(chǔ)之一。若是缺乏良好的語音基礎(chǔ)，未來想要全面學(xué)好英語就會更加困難。（2）整體性。語音包含了字母、詞組、重音等許多方面，我們不僅要重視字母讀音的教學(xué)、重視字母組合讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生進行全面的語音教學(xué)，培養(yǎng)出既能拼讀書寫，又能同他人流利對話的學(xué)生。（3）長期性。掌握良好的語音能力并不是在短時間能完成的，它是一項長期且艱巨的任務(wù)。從字母的讀音到單詞的拼寫，從日常用語到對話的學(xué)習(xí)，都是需要時間的積累，需要去不斷學(xué)習(xí)的。

2.英語教學(xué)對教師的素質(zhì)要求

小學(xué)英語是英語啟蒙和入門教學(xué)，教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對象。發(fā)音的正確與否都會對學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。教師應(yīng)當有明確正確的語音語調(diào)、穩(wěn)固的語音學(xué)基礎(chǔ)知識、科學(xué)的教學(xué)方式，方可以擔(dān)任小學(xué)語音教學(xué)工作。教師有義務(wù)為學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)，進而激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，使之形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠寓教于樂，從而使他們能更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語教育作為基礎(chǔ)教育改革的重要組成部分，已經(jīng)凸顯其重要性。而語音教學(xué)作為語言教育的基礎(chǔ)，是值得教育工作者重視的。因此，教師自身的語音素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗是否能系統(tǒng)地進行語音教學(xué)，直接影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。文章討論英語語音教學(xué)工作中目前存在的問題并針對性地提出了建議，以期可以為英語的語音教學(xué)解決一些問題。

[1]張素云.工欲善其事，必先利其器——小學(xué)英語語音教學(xué)的問題及思考[J].南京曉莊師范學(xué)院學(xué)報,2009(07).

[2]藍衛(wèi)紅，農(nóng)民強，麥雪.“小學(xué)英語教師實用英語語音”設(shè)計特色和教學(xué)應(yīng)用[J].中國電化教育,2011(10).

[3]李富強.小學(xué)英語語音教學(xué)有效策略的探索[J].課程教育研究,2013(09).

G623.31

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1008-3561（2015）21-0039-01

楊娟（1981－），女，江蘇揚州人，從事英語教學(xué)與研究。