張黎黎

摘 要：文章從職后培訓(xùn)的角度探尋提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的策略，為全面提升幼兒教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，全面提高學(xué)前教育的辦學(xué)質(zhì)量提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；職后培訓(xùn)；對(duì)策

一、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，保障政府支持

要切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作，就必須建立健全完善的培訓(xùn)制度。

1.健全與完善培訓(xùn)法制

國家首先要制定統(tǒng)一的專門針對(duì)幼兒教師職后培訓(xùn)的制度，明確規(guī)定幼兒教師職后培訓(xùn)的時(shí)數(shù)、培訓(xùn)時(shí)的工資待遇、培訓(xùn)后的考核、不培訓(xùn)的責(zé)任追究等。省、市等各級(jí)教育行政部門要依據(jù)國家的制度，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，建立各級(jí)幼兒教師職后培訓(xùn)的相關(guān)制度，明確職能，增強(qiáng)幼兒教師職后培訓(xùn)工作的可操作性。

2.完善職后培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

（1）將職后培訓(xùn)納入對(duì)幼兒園的管理考核體系之中。把教師培訓(xùn)作為幼兒園考核的重要指標(biāo)之一，提高幼兒園管理者對(duì)職后培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)。

（2）將職后培訓(xùn)與教師資格考核相結(jié)合?？蓪?shí)行教師資格年限制或分級(jí)制：年限制是教師資格確定使用年限，到期必須更換；分級(jí)制是教師資格劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等級(jí)別，把培訓(xùn)為升級(jí)證書的條件之一。

（3）將職后培訓(xùn)與幼兒教師職稱評(píng)定相結(jié)合。經(jīng)過培訓(xùn)合格的教師能優(yōu)先晉升職稱，對(duì)于不參加培訓(xùn)或未達(dá)到培訓(xùn)要求的，則不能參加職稱評(píng)定。

（4）各級(jí)教育行政部門要承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，并適當(dāng)?shù)亟o予受訓(xùn)期間的培訓(xùn)津貼，解決教師的后顧之憂，提高教師參與培訓(xùn)的熱情。

二、以師為本，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理

1.明確培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)認(rèn)識(shí)

對(duì)于幼兒教師職后培訓(xùn)的目的，不僅培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者要明確，幼兒園管理者也要有正確的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在每次培訓(xùn)前要對(duì)本次培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)、有的放矢。幼兒園管理者要樹立正確的培訓(xùn)理念，結(jié)合不同教師的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選派教師參加培訓(xùn)。

2. 整合培訓(xùn)資源，規(guī)范培訓(xùn)組織

將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來，形成一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)盟，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自己的特色培訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)校從專業(yè)知識(shí)和教育理論入手提供知識(shí)補(bǔ)給和學(xué)歷教育，基地從專業(yè)技能入手提高幼兒教師的各方面能力，幼兒園以園本培訓(xùn)為主等。

3.根據(jù)教師需要，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要樹立以師為本的理念。新入職的教師更希望獲得實(shí)踐性知識(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師渴望在理論上得到提高。因此可以根據(jù)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，分層次地設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)要保證內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性和前沿性。

4.創(chuàng)新培訓(xùn)模式，尊重教師主體

社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園的培訓(xùn)部門都應(yīng)該創(chuàng)新培訓(xùn)方式，豐富培訓(xùn)模式，使教師能夠根據(jù)自己的需要選擇適合的方式?？梢詫?shí)行菜單式、參與式、送培到園式、幼兒園-高校合作、園本培訓(xùn)等模式進(jìn)行培訓(xùn)。

三、提升幼兒教師培訓(xùn)意識(shí)

1.提高對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

教師參加職后培訓(xùn)是教師的義務(wù)和權(quán)利。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)爭取培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將參加職后培訓(xùn)作為終身學(xué)習(xí)的重要方式，而不是迫于外在壓力的提高學(xué)歷或完成任務(wù)，要以對(duì)自身負(fù)責(zé)、對(duì)幼兒負(fù)責(zé)、對(duì)家長負(fù)責(zé)、對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，綜合考慮職后培訓(xùn)的重要性，切實(shí)行使自己的培訓(xùn)權(quán)利。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)的主動(dòng)性

作為幼兒教師，首先要清楚自己真正需要的是什么，也就是要認(rèn)清自己。然后要在終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，制訂系統(tǒng)地符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)計(jì)劃，并且主動(dòng)地將計(jì)劃付諸實(shí)際行動(dòng)，成為主動(dòng)、自覺、高效的終身學(xué)習(xí)者。幼兒教師只有清楚了自己的真實(shí)需求，才能以獨(dú)立的人格參與到培訓(xùn)中，主動(dòng)提升自身的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷榮.基于專業(yè)發(fā)展的幼兒教師職后培訓(xùn)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2008.

（作者單位：白城師范學(xué)院）