何四娟

政治是中學(xué)學(xué)科體系的重要組成部分，綜合性較強(qiáng)，與其他學(xué)科的聯(lián)系非常緊密。因此，在政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)思想政治與其他學(xué)科的聯(lián)系，以全面提高政治教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、加強(qiáng)科際聯(lián)系的理論依據(jù)

世界是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，加強(qiáng)高中政治教學(xué)的科際聯(lián)系是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動(dòng)態(tài)有序性和最優(yōu)化原則為依據(jù)的。

從學(xué)科職能來(lái)看，高中政治具有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育等三項(xiàng)職能。因此，教師必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以取得最佳效益。在高中政治教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，為學(xué)生提供橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。這樣教師就能實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面的相互促進(jìn)。

二、加強(qiáng)科際聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)意義

在日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教師要積極進(jìn)行思考。學(xué)生提出的問(wèn)題往往超出學(xué)科范圍，如果教師沒(méi)有豐富的知識(shí)是很難作出回答的，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，豐富學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)科際聯(lián)系。

在政治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，打破學(xué)科間的人為界限，解決多學(xué)科交叉問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念、原理和方法的理解、掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、判斷和創(chuàng)新的能力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

例如，在教學(xué)“美國(guó)的三權(quán)分立”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史知識(shí)，講解核心概念，從而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果。

從考查角度來(lái)看，高考政治試題注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，開始逐漸加大對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的引用。

例如，對(duì)于《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)價(jià)值、價(jià)格、匯率、勞動(dòng)生產(chǎn)率等知識(shí)，政治試題往往結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的坐標(biāo)系進(jìn)行考查。

另外，高考政治試題還常常引用寓言、典故、名言等資料，因此教師要豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，打牢學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)科際聯(lián)系的要點(diǎn)

在加強(qiáng)科際間聯(lián)系的過(guò)程中，教師必須完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，契合學(xué)生的知識(shí)水平。只有這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中取得良好的效果。

四、加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法

1.有機(jī)結(jié)合。

在引入其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要分清主輔關(guān)系，保持政治學(xué)科特色，做到適時(shí)、適量、適度，確保學(xué)生能夠借助其他學(xué)科知識(shí)掌握政治學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系。

在備課過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真分析政治教材，準(zhǔn)確把握政治學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)和目標(biāo)要求；另一方面要有針對(duì)性地閱讀其他學(xué)科教材，探索政治學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，從而在此基礎(chǔ)上有的放矢地選擇具體教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

2.滲透知識(shí)。

在教學(xué)中，教師要用其他學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生理解政治知識(shí)，為知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。

在教學(xué)一些政治術(shù)語(yǔ)時(shí)，教師可以運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科中的語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生深刻理解語(yǔ)句含義，加深學(xué)生記憶。對(duì)此，在教學(xué)基本概念時(shí)，教師可采用劃分句子成分的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞。

例如，對(duì)于“物質(zhì)是不依賴人的意識(shí)、并能為人的意識(shí)所反映的客觀實(shí)在”這一概念，教師可引導(dǎo)學(xué)生從其內(nèi)涵與外延兩個(gè)方面加以理解。“物質(zhì)”概念的外延是除意識(shí)以外的萬(wàn)事萬(wàn)物的總和，既包括自然現(xiàn)象，也包括社會(huì)現(xiàn)象。意識(shí)以外的所有事物，都在“物質(zhì)”概念的外延之中。

另外，教師還可利用其他學(xué)科知識(shí)分析政治知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解。

例如，在教學(xué)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”的基本哲學(xué)原理時(shí)，教師可利用“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵犁牛耕的使用加速了中國(guó)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)的轉(zhuǎn)變”“新航路開辟后的價(jià)格革命促使歐洲由封建社會(huì)向資本主義社會(huì)轉(zhuǎn)型”“二戰(zhàn)后的第三次科技革命促進(jìn)了國(guó)家壟斷資本主義的強(qiáng)化”，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。