唐恒書

摘 要：當前高校審計學專業(yè)課程教學存在著諸多不足，針對這些問題，本文探討了“案例+實習基地”教學模式，以提高審計學教學質量。同時還提出實施這種創(chuàng)新教學模式采取的相應對策。

關鍵詞：傳統(tǒng)模式；創(chuàng)新模式；對策

審計學是審計學專業(yè)或會計專業(yè)一門主干課程，具有很強的理論性和實踐性特征。盡管這門課程在我國財經(jīng)院校已形成十分穩(wěn)定和成熟的教學體系，但在當今企業(yè)（公司）、行政事業(yè)單位等社會經(jīng)濟組織日益復雜化與多元化的環(huán)境下，傳統(tǒng)的審計學教學模式越來越不適應社會要求。為了盡快提高這門課程的教學質量，滿足社會需求，本文將探討新的教學模式，并提出了其具體可操作性的建議。

一、傳統(tǒng)審計學教學模式不足分析

在目前高等院校的審計教學過程中，審計學教學一般采取教師對教材內(nèi)容進行講解，然后安排一定課時讓學生在實驗室做審計模擬實驗題，以達到所謂實踐性教學目標。我們對這種傳統(tǒng)教學模式進行分析，至少存在以下不足。

1.缺乏審計實際場景

現(xiàn)實審計實務中，不同被審計對象—企業(yè)（公司）、行政事業(yè)單位，其會計實務各不相同。學生在課堂或實驗室中所接觸到的審計學理論、方法都是非常簡化的審計實務，與現(xiàn)實審計客體的會計、審計業(yè)務相差甚遠。而利用這種單一、脫離實際業(yè)務場景的教學內(nèi)容教授學生，使他們會感覺審計課程十分呆板、枯燥，影響其學習興趣，很難學習到實際本領，將來從事工作不能盡快適應要求。

2.教師缺少實務經(jīng)歷

擔任審計教學任務的老師，很少具備審計實務工作經(jīng)歷。主講審計學課程教學的師資一般都是會計專業(yè)畢業(yè)，大多數(shù)人會計準則與會計核算的基本功比較扎實，而從事過會計或審計工作實務者極少，在講授課程內(nèi)容時，大部分時間都進行理論闡述，很少能將審計實務有機地融合于課堂教學內(nèi)容中。結果是學生認為審計學就是純理論，很難培養(yǎng)學生動手能力。

3.難以培養(yǎng)學生職業(yè)判斷能力

在現(xiàn)代風險導向審計模式中，職業(yè)判斷極其重要。傳統(tǒng)的審計教學中，客觀上缺少審計實際場景，加之教師實務操作能力欠缺，而職業(yè)判斷技能只有在審計業(yè)務的具體操作過程中去感悟，不斷積累經(jīng)驗而成。因此，在傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀下，很難培養(yǎng)學生職業(yè)判斷技能。

二、新審計教學模式優(yōu)勢分析

由于傳統(tǒng)審計學教學模式存在著上述不足，我們根據(jù)近年來教學創(chuàng)新實踐，提出“案例+實習基地”相結合的審計學教學新模式。具體方法如下。

1.淡化基本概念與理論講解，增加更多的案例教學

審計學課程中涉及許多概念和基本方法，對這部分內(nèi)容教授時間加以控制。對于課程中的理論內(nèi)容，通過補充精選的眾多案例來加以分析說明，如課程中的抽樣審計部分，其原理很難理解，教師選取會計師事務所在期末節(jié)截止性測試業(yè)務中，如何運用抽樣審計選擇樣本的方法，讓學生在生動的案例內(nèi)容中去加深對基本概念和理論的理解，而且使學生懂得這些理論是為審計實務的理論基礎和技術支撐。

2.選擇恰當?shù)氖聞账鳛閷嵙暬?/p>

主動與學校所在城市的會計師事務所建立實習培訓基地，定期分派學生前往實習。主講教師在學校支持下，主動聯(lián)系當?shù)睾线m的會計師事務所建立長期實習基地，聘請經(jīng)驗豐富的注冊會計師作為實習指導教師。每學期安排2、3次事務所指導老師到課堂給學生講授審計實務操作或從業(yè)經(jīng)驗；同時，在事務所業(yè)務繁忙的上半年，再分批分次安排學生到事務所實習，由指導老師親自指導學生填制工作底稿，收集審計證據(jù)等業(yè)務操作，讓學生能直接參與審計實務工作。

3.產(chǎn)學研結合，開展審計科研活動

與會計師事務所密切合作，開展與審計有關的新項目科學研究。目前，審計實務界競爭激烈，政府同時也在大量購買審計咨詢服務。審計學教師可以組織基礎扎實，喜歡科研的學生，與事務所組成科研團隊，聯(lián)系審計新業(yè)務或可能在未來出現(xiàn)的業(yè)務新方向，如PPP融資的審計模式、政府績效審計、國家資產(chǎn)負債表的編制與審計等，展開科學研究活動。這樣既能提升教師科研能力，又能為事務所拓展新的業(yè)務長點，同時又能豐富教學內(nèi)容，達到合作多贏的效果。

三、實施新教學模式的對策

同過上述分析可以看出，新審計學教學模式能比較契合社會對學生的專業(yè)要求，又能增進學生的學習積極性。要實現(xiàn)這些教學目標，還應采取以下配套對策。

1.打破常規(guī)教學計劃安排

調整原有教學課時計劃安排。一般審計學的課時采取3/4課時講授教材內(nèi)容，1/4課時做手工實驗或上機實驗。為了增強學生的動手操作能力，應強化實驗課時，可以采取課堂教學與實驗各占50%的教學安排。對于一些理論強，而與實務操作聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，采取教師只講授基本原理與內(nèi)容框架，而由學生課后自學。在課堂中講授的案例，由學生分課題小組，在課堂中由學生親自上臺講解分析，培養(yǎng)學生分析與解決問題能力，同時也鍛煉他們口頭表達能力。

2.創(chuàng)新課程考試方式

將學生課程學習考核成績采取多個組成部分計分。將傳統(tǒng)的書面考試計分，改為試卷考核計分、實驗課程計分、課堂案例分析計分、事務所實習表現(xiàn)計分等部分，這樣可以綜合考核學生的學習本門課程的實際效果。基本計分規(guī)則是，書面考核最多只占40%，其余分數(shù)為其他部分的計分所得。

3.對師資培養(yǎng)模式創(chuàng)新

為了實行新的審計學教學模式，對師資提出新的要求。學校考慮將審計學課程專業(yè)教師課納入特殊培訓計劃，由學校聯(lián)系大型會計師事務所為期6-12個月全職實習，可將實習期間作為上課對待。同時安排專題經(jīng)費，要求教師每年參加全國性審計學、會計學學術研討會，提升其專業(yè)學術水平。通過理論與實踐相結合的培養(yǎng)途徑，其專業(yè)課教師教學水平一定躍升到新臺階，為提高審計教學質量奠定堅實基礎。

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