陳夜雨 項歆妮

（南昌大學 外國語學院，江西南昌 330031）

基于語料庫的學術(shù)英語寫作教學研究*

陳夜雨 項歆妮

（南昌大學 外國語學院，江西南昌 330031）

文章利用密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP），在計算機檢索軟件AntConc的技術(shù)支持下，開展學術(shù)英語寫作教學研究。文章分析了語料庫在學術(shù)英語寫作教學中的優(yōu)勢，介紹了MICUSP，并把它用于學術(shù)寫作教學實踐，培養(yǎng)學生分析論文體裁結(jié)構(gòu)、語篇結(jié)構(gòu)和規(guī)范使用學術(shù)詞匯的能力，目的就是表明語料庫對學術(shù)英語寫作教學具有重要意義，可以提高學生的學術(shù)論文寫作能力。

學術(shù)英語寫作；基于語料庫的方法；MICUSP語料庫；寫作教學

引言

全球化進程使英語成為國際學術(shù)通用語，我國有越來越多的研究人員在國際期刊發(fā)表英文學術(shù)論文，國際論文的總數(shù)已躍升至世界第二。但與發(fā)達國家相比，國際論文的影響力、引用率偏低，這與我國研究人員英語學術(shù)寫作能力不強有直接關(guān)系。我國研究人員的英語學術(shù)論文寫作普遍存在表達貧乏、語篇不連貫、結(jié)構(gòu)不合理等語言問題。

英語寫作能力是英語語言能力的一個重要組成部分，但長期以來，我國學生的英語寫作能力一直沒有得到有效提高[1]。我國大學英語教學的重點主要放在培養(yǎng)學生的閱讀和聽說能力上，對學生寫作能力的訓練重視不夠，少量的英語寫作訓練也只是穿插在語言基礎(chǔ)課程里，使用的寫作教學材料也往往脫離語言運用實際。Swales[2]認為重視學術(shù)論文寫作教學，就像給灰姑娘一張舞票參加舞會，是二語學者用英語發(fā)表成果的前提。為了提升我國研究人員的英語寫作能力，我國高校有必要根據(jù)學生的興趣、能力和需求，開發(fā)和建設(shè)學術(shù)英語寫作課程，“幫助學生在查閱文獻中學習寫作模式和語言，提高語言運用能力，訓練邏輯思維能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W術(shù)規(guī)范和操作能力，為未來的學術(shù)研究打下基礎(chǔ)”[3]。

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科學技術(shù)深入我們?nèi)粘Ｉ?，人類社會已?jīng)進入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)不僅僅意味著更多的信息，更重要的是它改變了我們的行為模式、學習方式，為我們的教育教學提供了新的機遇。我們進行基于語料庫的學術(shù)英語寫作教學研究，目的在于為我國學術(shù)英語寫作教學探索一條新的道路。

一 語料庫在學術(shù)英語寫作教學中的優(yōu)勢

2 0世紀6 0年代，世界上第一個計算機化的語料庫Brown在美國問世，此后，語料庫建設(shè)取得了突飛猛進的發(fā)展。研究人員通過收集大量真實的語言素材，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下建成了各類語料庫。為了對語料庫數(shù)據(jù)進行客觀、科學的分析，研究人員開發(fā)出了計算機軟件工具，如WordSmith Tools、MonoConc Pro和AntConc。使用這些軟件，研究人員和學習者可以對語料進行檢索和處理，結(jié)合語言學理論對其進行量化分析，得出的結(jié)論比過去靠主觀判斷對語言現(xiàn)象作出的描述更加客觀。

在過去20多年，隨著以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益普及，基于大數(shù)據(jù)的語料庫已經(jīng)在外語教學中廣泛使用。國外對語料庫語言學的研究正由理論研究向教學應(yīng)用自然延伸[4]，語料庫被教師廣泛地用于輔助口語、翻譯、寫作等教學活動。基于語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的學術(shù)英語寫作教學，充分利用了計算機、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)檢索軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學習者提供大量真實的語言素材，并通過對學習者進行“閱讀—模仿—創(chuàng)新”的自主訓練[5]，改變了過去以教師為中心的知識傳授型教學，實現(xiàn)了以任務(wù)為主線、教師為主導、學生為主體的知識探索型語言教學。

二 密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP）介紹

目前，英語語料庫類型很多，有大型語料庫，也有小型語料庫。而且，各語料庫的側(cè)重點也不一樣。為了適應(yīng)外語教學的實際需要，教師應(yīng)根據(jù)授課對象、教學任務(wù)、教學目的，選擇適合教學要求、能起教學效果、使用便捷的語料庫。

將語料庫資源引入日常教學，必須考慮其相關(guān)性和實用性[6]。綜合考慮資源的使用便利性、實用性、可信度、學生的接受度（符合學生水平的、符合教學要求的語料庫）以及計算機技術(shù)要求等因素，我們選擇密歇根大學高水平學生論文語料庫（MICUSP）來輔助學術(shù)英語寫作教學的研究。該語料庫屬于專業(yè)性、學術(shù)性比較強的在線語料庫，由密歇根大學英語學院開發(fā)。該語料庫收集了829篇A級（高水平）學術(shù)論文，共約260萬單詞，其論文語料涵蓋人文藝術(shù)、社會科學、生物醫(yī)學和自然科學四個主要的學科領(lǐng)域。該語料庫提供了類型比較齊全的論文語料，具體細化到了學術(shù)論文應(yīng)該包括的摘要、文獻綜述、研究方法、參考文獻等體例。此外，該語料庫論文的寫作主題、寫作風格、語言水平等更容易被中國大學學習者所接受。

三 MICUSP語料庫在學術(shù)英語寫作教學中的運用

我們以二類通識課的形式開設(shè)學術(shù)英語寫作課程，選課對象主要為大學高年級非英語專業(yè)本科生；初期限定選課學生人數(shù)為50人，課程教學周期為一學期，每周2學時。

為了對語料進行檢索分析，我們采用了AntConc 3.3.0。該軟件是語料庫研究人員最喜歡使用的應(yīng)用軟件，它可以對檢索結(jié)果進行篩選、匹配、統(tǒng)計，借此就可以分析、歸納、比較、評價語言現(xiàn)象，標注語料庫中語言的特征。同時，我們充分利用本校由清華大學教育技術(shù)研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”，建立起課程互動交流、評價反饋、資源共享的教學平臺。課程采用任務(wù)型教學，通過完成以下主要任務(wù)模塊，實現(xiàn)教學目的。

1 運用語料庫幫助學生分析學術(shù)論文體裁結(jié)構(gòu)

研究人員已經(jīng)認識到語料庫在語言研究和語言教學中的重要價值。Hyland[7]通過使用語料庫，把體裁分析教學法用在寫作教學中，并認為體裁分析教學法已經(jīng)成為了語言教育中最重要、最具影響力的教學理念之一。該教學法著力勾劃語篇的整體結(jié)構(gòu)及其順序，以說明不同體裁語篇之間的異同[8]，其核心概念是話語共同體（Discourse Community）[9]，由它決定語篇知識和語言特點。學術(shù)論文受到話語共同體的制約，形成了獨特的語篇結(jié)構(gòu)和修辭特點。所以，學術(shù)英語寫作課程有必要通過體裁分析教學法，讓學生清楚地了解不同體裁文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法，給學生提供恰當準確的語言形式[10]。

體裁分析理論利用“語步”（Moves）、“步驟”（Steps）等術(shù)語，通過系統(tǒng)的分析，著力描述學術(shù)論文語篇的整體結(jié)構(gòu)及其發(fā)展順序。Swales[11]專門針對論文“導言”部分進行了語步分析（MoveAnalysis），Hopkins等[12]則重點描述了論文“討論”部分的語步特征，如表1所示。

表1 學術(shù)論文IMRD語步描述

學術(shù)英語寫作的體裁分析教學分兩個步驟來開展：一是從語料庫中選擇可比較的學科語料，二是指導學生利用上文介紹的體裁分析理論從語料中歸納能夠反映文本概念的語言特征。

學生在進行學術(shù)英語論文寫作之前，需要對各自學科論文的體裁結(jié)構(gòu)有清晰的認知，這樣才能在以后的寫作訓練中把握住學術(shù)寫作的核心。在學術(shù)英語寫作課堂上，我們把來自全校9個學科專業(yè)的50位學生按所在學科專業(yè)分成9個學習小組，然后從MICUSP語料庫中為每位學生選取了一篇與其專業(yè)相關(guān)的學術(shù)論文。課堂上，教師首先向?qū)W生介紹上文提到的Swales、Hopkins等的學術(shù)論文IMRD語步分析理論，讓學生對學術(shù)論文體裁結(jié)構(gòu)有一個初步的概念；然后布置學習任務(wù)，讓學生結(jié)合體裁分析理論，以MICUSP中的研究論文為語料，去分析各自學科學術(shù)論文的體裁結(jié)構(gòu)，了解它的語篇交際目的以及為實現(xiàn)這些目的而如何選用不同語言。

學科小組成員首先要獨立閱讀、分析MICUSP中的專業(yè)語料，然后在“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”的“課程討論區(qū)”進行討論交流，最后共同歸納出本學科學術(shù)論文的體裁結(jié)構(gòu)。比如，學生通過閱讀分析各自學科論文的“方法”（Methods）部分，在教師的指導下對語料進行標注，歸納出其文本特征。各學科組達成的共識是：同一學科、不同論文“方法”部分的語篇結(jié)構(gòu)基本一致，具有一定的通用性、程序性。但是，不同學科組的學生在交流時也發(fā)現(xiàn)不同學科在“方法”部分的語篇結(jié)構(gòu)存在差異，如社會學論文通過“敘述”和“報告”的形式，按時間順序進行描述來組織語篇結(jié)構(gòu)；而自然科學論文則通過“解釋”的形式，聚焦研究方法來組織語篇結(jié)構(gòu)。

2 運用語料庫指導學生掌握學術(shù)論文語篇結(jié)構(gòu)

學術(shù)論文是一個步驟性很強的體裁，同時它的規(guī)約性也比較強，一般從事學術(shù)論文創(chuàng)作的人都或多或少地遵守其學術(shù)規(guī)約性[13]。為了實現(xiàn)交際目的，學術(shù)論文內(nèi)的各種體例都有其特定的寫作規(guī)約，在語篇構(gòu)建方面都會采取一種潛在的、抽象的、普遍認同的結(jié)構(gòu)。摘要、文獻綜述、引言、討論和參考文獻等是學術(shù)論文重要的體裁形式，也是我們學術(shù)英語寫作課程的重點教學內(nèi)容。摘要是學術(shù)論文的重要組成部分，而且本身具有文體的特殊性[14]，因此本文以學術(shù)論文摘要寫作為例，介紹如何通過使用MICUSP語料庫中的100篇摘要，幫助學生掌握學術(shù)論文摘要的寫作步驟、語篇結(jié)構(gòu)及語言特征。

教師根據(jù)Swales的語篇體裁分析理論，向?qū)W生介紹論文摘要的語篇結(jié)構(gòu)，即IMRC/IMRD四語步模式：導言（Introduction）—方法（Method）—結(jié)果（Result）—討論（Conclusion/Discussion）。這一結(jié)構(gòu)與論文的結(jié)構(gòu)基本一致，進一步說明摘要是論文全文的“濃縮體裁”[15]。

在教師的指導下，學生從MICUSP語料庫隨機選取一篇本專業(yè)學術(shù)論文摘要，通過閱讀、討論、分析，學生歸納出摘要的主要交際功能（語篇結(jié)構(gòu)）；通過檢索軟件對摘要語料進行客觀分析，找出摘要中特有的實意詞匯和短語；了解摘要如何規(guī)范使用時態(tài)（用過去時還是現(xiàn)在時），以及如何通過語內(nèi)和語外的連接詞讓句子銜接起來。

學生通過閱讀大量真實的論文語料，結(jié)合教師的理論介紹，對學術(shù)論文摘要的語篇結(jié)構(gòu)理解不再停留在表層語言層面，而是上升到深層語篇語義功能層面[16]。這樣教師就可以引導學生理解在摘要寫作中除了要把握好語篇的宏觀結(jié)構(gòu)，還要掌握好選詞造句的技巧、謀篇布局的機制、縝密嚴謹?shù)倪壿嫼秃啙嵕o湊的文體。

作為摘要寫作訓練任務(wù)，我們會布置學生從語料庫中選一篇本學科的學術(shù)論文，根據(jù)這篇論文獨立完成摘要寫作，然后對比本族語作者已經(jīng)完成的摘要，發(fā)現(xiàn)兩者間的異同，找到自己的優(yōu)點和差距。這樣一來，能使學生在真實的寫作環(huán)境中更加深刻地體會到英文學術(shù)論文摘要體裁的結(jié)構(gòu)特征和語言風格，基本掌握撰寫英文論文摘要的方法。

在文獻綜述、引言和討論等其它體裁寫作教學中，我們基本采用了同樣的教學方法。學生通過大量的寫作訓練，能夠規(guī)范地進行體裁寫作。

3 運用語料庫和語料檢索軟件指導學生規(guī)范使用學術(shù)詞匯

學術(shù)詞匯運用能力是學術(shù)寫作能力的基礎(chǔ)。學術(shù)詞匯指在普通文本中不經(jīng)常使用，卻頻繁出現(xiàn)在各類學術(shù)文本里的半專業(yè)詞匯[17]。這些詞匯雖不能傳遞主要學術(shù)信息，但作者在表達學術(shù)觀點、闡述研究活動或解釋研究結(jié)果時經(jīng)常需要它們[18]。Coxhead[19]編制的“學術(shù)詞匯表”（Academic Word List，AWL）以大量真實學術(shù)英語語料為基礎(chǔ)，在指導學術(shù)英語寫作教學方面有著重要的作用。Flowerdew在2008年第8屆教學與語料庫國際研討會上，提出語料庫凸顯的“歸納式學習模式”更適合用于具有顯性形式特征的語法和詞匯教學[20]。

我們以Coxhead的AWL為依托，借助MICUSP語料庫，在語料檢索軟件的幫助下，指導學生通過參與行為獲得知識，從學習資源中歸納出學術(shù)詞匯的使用規(guī)律和搭配方法。在這部分教學中，我們首先通過“網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺”上傳AWL詞匯表，供學生寫作時參考使用。在接下來的課堂教學中，我們選用了語料庫檢索軟件AntConc輔助對語料進行檢索和分析。在把語料文件導入AntConc檢索軟件后，教師便可以根據(jù)自己的需求，對語料進行檢索分析。如果想了解AWL中某個詞匯在特定學科語篇使用時的分布、搭配、使用頻率和方法，我們可以使用語料庫及檢索軟件對其進行科學分析，得出客觀結(jié)論。下面我們以“correlation”一詞為例，來介紹如何使用語料庫和語料檢索軟件。

通過在MICUSP語料庫搜索，我們發(fā)現(xiàn)：在學科分布中，“correlation”在經(jīng)濟學中出現(xiàn)的次數(shù)最多，有70次，而在歷史學中只出現(xiàn)1次（如圖1所示）。這提醒學生，基于計算機軟件的詞頻和關(guān)鍵詞搜索可以對學術(shù)論文語料進行客觀分析，揭示學術(shù)論文寫作中不同學科的詞語特征，學生在學術(shù)寫作中需參考檢索結(jié)果選擇使用符合學科慣例的學術(shù)詞匯。

圖1 “correlation”學科分布圖

圖2 “correlation”在經(jīng)濟學科中的使用情況

為了弄清“correlation”的具體用法，我們使用AntConc軟件進行檢索：首先把MICUSP經(jīng)濟學分語料庫的25個語料文件導入AntConc軟件，然后點擊“concordance”進行檢索，可發(fā)現(xiàn)其共出現(xiàn)了70次，并且主要搭配“between”使用，而它的類聯(lián)接詞主要為“negative”、“positive”等描述性形容詞（如圖2所示）。

需要指出的是，通過語料庫進行學術(shù)詞匯檢索并不是要給學習者提供“正確”或“不正確”的例子，而是要讓學習者成為“語言偵探”，讓他們有機會自己去弄明白真正的作者在真實的文本中如何表意[21]，獨立學會從大量的語料中分析、概括學術(shù)詞匯在不同學科的深層特點，增強語法和語義選擇趨向意識，從而提高靈活運用學術(shù)詞匯的能力。

四結(jié)語

基于語料庫的學術(shù)英語寫作是我國大學英語寫作教學模式的一次有益嘗試，具有現(xiàn)實意義。第一，它的教學目標更明確，就是探索如何有效提升我國學生使用英語進行學術(shù)寫作的能力，提升他們的學術(shù)寫作素養(yǎng)，為以后參與國際學術(shù)競爭打好扎實的基礎(chǔ)。第二，它的教學手段更先進，就是利用基于大數(shù)據(jù)的語料庫和現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學術(shù)英語寫作教學，所以教學資源更豐富、教學過程更科學。第三，它的教學理念更新穎，就是以“任務(wù)為主線，教師為主導，學生為主體”開展學術(shù)英語寫作教學活動，充分發(fā)揮學生在整個教學過程中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。第四，它的教學安排更切實際，就是以選修課形式系統(tǒng)講授學術(shù)英語寫作，解決了我國英語寫作在大學英語教學中定位不明確、時間不充裕、內(nèi)容不具體的問題。

但是，基于語料庫的學術(shù)英語寫作教學還有許多有待改進之處，如我們很有必要建立非本族語學習者學術(shù)英語寫作小型語料庫，收錄不同專業(yè)、不同層次學習者英語寫作中的典型語料。通過與本族語學習者的語料進行比較，找出內(nèi)在的差異，分析其原因，這對提高非本族語學習者的寫作能力會有直接的幫助。

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編輯：小西

Study on the Corpus-based Teaching of EnglishAcademic Writing

CHEN Ye-yu XIANG Xin-ni

(School of Foreign Languages,Nanchang University,Nanchang,Jiangxi,China 330031)

This paper makes the use of the Michigan Corpus of Upper-level Student Papers(MICUSP)to carry out the research of English academic writing(EAW)teaching with the technology support of computer concordance software AntConc.The paper analyzes the advantage of corpus-based approach in the EAW teaching,introduces the MICUSP and applied it in the EAW teaching.It shows that MICUSP can help learners acquire the techniques of analyzing the text genres,discourse structure and specification use of academic vocabulary,which demonstrate that corpus-based approach can contribute to teaching of EAW and improving learners’competence in academic writing.

English academic writing;corpus-based approach;MICUSP corpus;teaching of writing

2015年6月18日

G40-057

A【論文編號】1009—8097（2015）12—0084—06

10.3969/j.issn.1009-8097.2015.12.013

book=89,ebook=90

本文為2013年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題“基于EAP的大學英語寫作課程模式研究”（項目編號：JXJG-13-1-41）的階段性研究成果。

陳夜雨，副教授，博士，研究方向為英語寫作教學，郵箱為chenyeyu@ncu.edu.cn。