徐佳峰

摘 要：如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，貫徹教學(xué)改革中“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，游戲式教學(xué)采用趣味性的課堂游戲輔助教學(xué)，幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)的畏難情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，有助于推動(dòng)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。該文以軍校課堂的教學(xué)方法為思考點(diǎn)，分析了當(dāng)前軍校教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)游戲式教學(xué)法的作用及可行性進(jìn)行分析，集中論述了游戲式教學(xué)的具體實(shí)施，最后對(duì)開(kāi)展游戲式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)要求，以期通過(guò)游戲式教學(xué)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：游戲 軍校 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0163-02

隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，軍隊(duì)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著變化，更注重軍事人才的綜合素質(zhì)，尤其是協(xié)作精神和自我發(fā)展的潛能，因而軍校教育的人才標(biāo)準(zhǔn)和教育理念也隨著發(fā)生深刻變化[1]。新形勢(shì)下培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)第一任職需求的合格人才是貫徹和實(shí)現(xiàn)邊防工作長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵。部隊(duì)正以專(zhuān)業(yè)化和高素質(zhì)化的姿態(tài)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，對(duì)人才知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也不斷提高。部隊(duì)院校作為培養(yǎng)和輸送基層指揮員的主要渠道，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色。如何貼近崗位任職需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，探索多樣化組訓(xùn)方式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高學(xué)員學(xué)習(xí)效果是每一位軍校教員應(yīng)該思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為采用游戲式教學(xué)法將有利于提高部隊(duì)院校教學(xué)效果，更是實(shí)踐教學(xué)改革的一次重要嘗試。

1 當(dāng)前軍校教學(xué)存在的問(wèn)題

作為教學(xué)單位，部隊(duì)院校與地方學(xué)校教學(xué)有著共同性。但另一方面，教學(xué)對(duì)象的特定性決定了其教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的特殊性。由于多方面因素的影響，當(dāng)前軍校教學(xué)仍然存在一定的不足，這些問(wèn)題制約著院校人才的培養(yǎng)。

1.1 重知識(shí)，輕能力

軍隊(duì)高職院校的教學(xué)目的不僅要求學(xué)員完整地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要求其掌握運(yùn)用知識(shí)的能力，適應(yīng)部隊(duì)第一任職需要，同時(shí)具備進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的潛能。當(dāng)前課堂的教學(xué)模式使知識(shí)本身的傳授效率大大提高，學(xué)員在短短的兩節(jié)課接受了大量的知識(shí)信息。但另一方面，知識(shí)的運(yùn)用卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)員回答不了“這些知識(shí)學(xué)了有什么用？”這樣的問(wèn)題，三維教學(xué)目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的缺失造成了學(xué)員“上課學(xué)，下課忘，考前背，考后忘”的尷尬局面。

1.2 教學(xué)方式單一

目前我國(guó)高等教育課堂教學(xué)普遍沿用的是教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，它能夠保證絕大部分學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到人類(lèi)花費(fèi)漫長(zhǎng)時(shí)間積累起來(lái)的知識(shí)和技能，應(yīng)該說(shuō)這種教學(xué)模式一定程度上有其積極的一方面，然而其局限性仍然不能小覷。由于處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易形成依賴(lài)心理，對(duì)知識(shí)不求甚解、死記硬背，逐步失去主動(dòng)探尋知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，課堂上教學(xué)氣氛沉悶[2]。學(xué)員成為了課堂教學(xué)的觀(guān)眾而非參與者，教學(xué)效果并不理想。

1.3 學(xué)生興趣不高

部隊(duì)高職院校的學(xué)員大部分經(jīng)過(guò)考學(xué)從基層單位進(jìn)入院校學(xué)習(xí)，其文化基礎(chǔ)相對(duì)于地方大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較薄弱，平時(shí)軍事訓(xùn)練、公差勤務(wù)任務(wù)又比較繁重，加之教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教員的教學(xué)方法等多方面因素直接影響了他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。教員講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)員課桌上昏昏欲睡的情況時(shí)有發(fā)生，教學(xué)工作的開(kāi)展并不順利。

2 游戲式教學(xué)法的作用及可行性分析

目前，關(guān)于游戲式教學(xué)還沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的定義，但關(guān)于游戲式教學(xué)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究比比皆是。從實(shí)施形式來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)法就是將”游戲”與”教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。學(xué)生在游戲中，在輕松自如的狀態(tài)下，學(xué)到教材中的內(nèi)容。

我國(guó)不斷提高的軍事技術(shù)水平以及軍事現(xiàn)代化建設(shè)不斷深入的形勢(shì)對(duì)部隊(duì)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，業(yè)務(wù)水平高、專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、處理問(wèn)題效率高以及應(yīng)變能力強(qiáng)的軍事人才成為軍隊(duì)院校的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。興趣與愛(ài)好是學(xué)習(xí)好的動(dòng)力源泉，游戲式教學(xué)法作為一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的興趣，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)雙方的互動(dòng)。這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了以往書(shū)本教材講授為主的教學(xué)方式，要求教員和全體學(xué)員都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)娛樂(lè)形式營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的互動(dòng)，避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)員參與課堂的情況。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)員通過(guò)在游戲中的表現(xiàn)將其對(duì)知識(shí)的理解程度反饋給教員，從而使教員及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況信息。學(xué)員的主動(dòng)參與和教員的引導(dǎo)，使教學(xué)的學(xué)員主體性行為和教員的主導(dǎo)型地位得以充分發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。

3 游戲式教學(xué)的具體實(shí)施

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，游戲式教學(xué)所采用的形式也不盡相同。在課堂教學(xué)實(shí)施中，游戲式教學(xué)可以應(yīng)用在導(dǎo)入、講解和知識(shí)回顧等環(huán)節(jié)。

3.1 課堂導(dǎo)入中應(yīng)用游戲式教學(xué)

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”，精彩的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，以最短時(shí)間投入到課堂教學(xué)中去，導(dǎo)入的成功與否也是一名教師基本功的體現(xiàn)?，F(xiàn)在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上有很多種游戲，當(dāng)中有不少適合于教學(xué)導(dǎo)入的游戲。如“大家來(lái)找茬”游戲曾經(jīng)在年輕人當(dāng)中風(fēng)靡一時(shí)，大部分學(xué)員對(duì)這款游戲非常熟悉，因此人像比對(duì)課程開(kāi)始之前，筆者設(shè)計(jì)了以人像識(shí)別為內(nèi)容的找茬游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)員對(duì)持證人和證件照片兩幅圖片進(jìn)行觀(guān)察，找出不同，接著根據(jù)找到的臉部不同位置，逐個(gè)講解。這樣在課程開(kāi)始時(shí)利用游戲活躍氣氛，為人像識(shí)別課程的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 課堂講解中應(yīng)用游戲式教學(xué)

課堂講解是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的分析，提示事物及其構(gòu)成要素的發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，向?qū)W生傳授知識(shí)和技能、方法和技巧、以及啟發(fā)思維、表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。人像比對(duì)方法是人像識(shí)別的基礎(chǔ)內(nèi)容，掌握比對(duì)方法是準(zhǔn)確判斷人證是否一致的前提，對(duì)實(shí)現(xiàn)邊檢一線(xiàn)順暢通關(guān)和嚴(yán)密管控有著重要的意義。然而人像比對(duì)方法內(nèi)容知識(shí)體系嚴(yán)密而趣味性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)帶來(lái)一定的障礙，因此在進(jìn)行比對(duì)方法的教學(xué)時(shí)，筆者試圖以一種寬松的教學(xué)環(huán)境突破困難。首先以人像比對(duì)題目為內(nèi)容，讓學(xué)員根據(jù)要求自行出題，接著組織抽簽，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行班級(jí)兩兩對(duì)決，互相回答對(duì)方出的題目，競(jìng)賽完成后進(jìn)行計(jì)分并對(duì)成績(jī)表現(xiàn)突出的班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽結(jié)束后教員再統(tǒng)一對(duì)學(xué)員出的題目進(jìn)行講解，分析如何通過(guò)比對(duì)方法進(jìn)行人像識(shí)別，得到成績(jī)之后的學(xué)員都很想知道自己回答題目的情況，因此聽(tīng)課效果非常好，這樣就使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

3.3 知識(shí)回顧中應(yīng)用游戲式教學(xué)

成功的課堂總結(jié)能幫助學(xué)員增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能分析和解決問(wèn)題的能力。在知識(shí)回顧中應(yīng)用游戲，能夠刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使學(xué)員潛移默化地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。“瘋狂猜詞”是前一段時(shí)間在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)上很流行的一款互動(dòng)性知識(shí)類(lèi)猜詞游戲，受此啟發(fā)該課題研究者自行設(shè)計(jì)了一個(gè)猜詞游戲，將其中的內(nèi)容替換為證件鑒別課程中的內(nèi)容，學(xué)員通過(guò)觀(guān)察圖片，從圖片下方提供的若干文字中挑選出與圖片所給出的防偽技術(shù)一致的文字，答題正確方可進(jìn)入下一題的練習(xí)（如圖1所示）。在進(jìn)行知識(shí)回顧時(shí)，此款游戲可以直接應(yīng)用于課堂中，改變了以題目進(jìn)行復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)模式，使知識(shí)回顧更加有趣。

4 開(kāi)展游戲式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲

游戲教學(xué)必須嚴(yán)格在“教”和“樂(lè)”上把握好尺度。一方面，游戲教學(xué)的目的在于“教”，教材中的內(nèi)容是游戲主要載體，不能脫離原有的教育材料，尤其是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；另一方面、“樂(lè)”則是指游戲具有較強(qiáng)的趣味性同時(shí)應(yīng)確保全體學(xué)員的參與性，在給定條件下學(xué)員能夠較大地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。因此在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，在充分考慮教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，注重從游戲的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的游戲。

4.2 保證課堂教學(xué)秩序

良好的課堂秩序是教學(xué)順利開(kāi)展的前提，能否掌控好課堂是一個(gè)教員基本能力的體現(xiàn)。由于教學(xué)對(duì)象具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝，容易興奮的特點(diǎn)，沒(méi)有理解游戲規(guī)則的課堂就會(huì)亂成一團(tuán)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。在開(kāi)展游戲式教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)時(shí)刻掌控好課堂的秩序，關(guān)注學(xué)員的興奮狀態(tài)，避免讓學(xué)員僅僅把注意力集中在游戲本身或者能否獲勝上，應(yīng)當(dāng)通過(guò)游戲把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往所教學(xué)的內(nèi)容上引導(dǎo)，這樣才能達(dá)到游戲式教學(xué)的目的。

4.3 合理分配游戲時(shí)間

如果把課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)做一道菜，那么游戲則扮演了輔助調(diào)味劑的角色。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲以輕松的方式為學(xué)員所接受，這是游戲式教學(xué)的最終目標(biāo)，作為教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，注意游戲在教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)施步驟，另外還需要預(yù)留知識(shí)講解、總結(jié)，作業(yè)檢查等時(shí)間，合理地控制游戲在教學(xué)過(guò)程中的比例和分量，不能“喧賓奪主”，確保順利完成本課教學(xué)計(jì)劃。

4.4 確?；貧w課堂教學(xué)

游戲式教學(xué)，游戲是途徑方法，教學(xué)才是根本目的。作為教員，在實(shí)施游戲式教學(xué)時(shí)一定要確保教學(xué)的根本任務(wù)得到實(shí)施，把課堂教學(xué)內(nèi)容和游戲形式緊密結(jié)合在一起，時(shí)刻提醒學(xué)員在游戲中思考所教授的知識(shí)內(nèi)容，做好知識(shí)鞏固，避免學(xué)員迷失在游戲中，只顧課堂上游戲的歡樂(lè)，課后卻什么都沒(méi)記住。

5 結(jié)語(yǔ)

游戲式教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)趣味性的游戲激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員課堂參與度，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)與方法技巧的掌握，從而促進(jìn)崗位任職能力的形成。然而，游戲式教學(xué)在軍校課堂教學(xué)中的運(yùn)用還需在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法，使之提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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