郭麗麗

摘 要：創(chuàng)新對于一個國家的重要性是不容忽視的，國家的發(fā)展，“中國夢”的實現(xiàn)需要具創(chuàng)新能力的人才。而創(chuàng)新型人才又不是一蹴而就的，它需要教育的創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，在信息經(jīng)濟、知識經(jīng)濟向智慧經(jīng)濟演進過程中，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實和未來意義。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，創(chuàng)新教育模式及方法需要不斷改革和大膽嘗試。高校是思想、文化、科技、人才資源的聚集地，也是培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和可靠接班人的重要陣地。因此，中國高等教育的創(chuàng)新發(fā)展更是需要關(guān)注地。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（a）-0177-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力。理工科高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地之一，具有培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要責任和義務。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，在近年教育研究與改革中，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)始終是一個重要研究內(nèi)容。然而，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵進一步升華，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式及方法需要深刻變革和創(chuàng)新。

1 創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

“三創(chuàng)”教育是當前高等教育研究的熱點問題，傳統(tǒng)教育研究往往將三者割裂，只突出研究其中某一方面。近年來，國內(nèi)部分高等院校在三創(chuàng)教育方面開展了深入研究與實踐，不同高校對三創(chuàng)教育內(nèi)涵及定位有一定差異[2]。

武漢大學在全國率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為基本內(nèi)容的三創(chuàng)教育，構(gòu)建了具有武大特色的多樣化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有國際視野的復合型拔尖創(chuàng)新人才。清華大學開展了“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三條主線的教育工作，并通過具有學習、活動、資源和培育四個功能板塊的清華x-lab支撐三創(chuàng)教育，發(fā)起了由六十所院校、十余家企業(yè)或機構(gòu)參加的“創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟”，以期促進三創(chuàng)教育快速發(fā)展。深圳目前有各類“創(chuàng)客”超過1萬人，各類創(chuàng)客空間100多家。按照深圳創(chuàng)客空間拓展計劃，到2017年底，全市創(chuàng)客空間數(shù)量將達到200個。

從上述分析看出，當前創(chuàng)新教育都嘗試建立“創(chuàng)意或創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”相互銜接的生態(tài)體系；加強院系之間的交流合作；構(gòu)建橫向與縱向相結(jié)合的支撐體系；力爭創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育相互銜接、互相促進、協(xié)同發(fā)展。

2 以創(chuàng)新實踐基地為重要平臺，搭建三創(chuàng)教育生態(tài)體系

地方本科院校受限于師資、經(jīng)費條件限制，難以像清華大學一樣耗資9000萬元構(gòu)建三創(chuàng)教育大樓，將三創(chuàng)教育軟硬件資源集中配置。然而，地方本科院校構(gòu)建以“創(chuàng)新實踐基地為核心，院系專業(yè)實驗室、大學生產(chǎn)業(yè)園、社會平臺為支撐”的三創(chuàng)教育生態(tài)體系具有可行性[2]。長春理工大學為創(chuàng)客教育基地聯(lián)盟發(fā)起單位之一，因此從“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”三創(chuàng)角度思考重點開展三方面工作：

2.1 不斷升華教育理念、規(guī)章制度先行

一般情況下，地方本科院校的創(chuàng)新實踐基地和實驗教學中心由學校教務處或資產(chǎn)處管理，大學生產(chǎn)業(yè)園由學校管理，科學競賽和創(chuàng)業(yè)活動由團委或?qū)W生處管理，不同高校的管理模式都不盡相同。然而，這樣分頭管理模式導致三創(chuàng)教育協(xié)調(diào)性差、執(zhí)行力差、成效不突出。學校需要不斷提高三創(chuàng)教育的理念和重視程度，成立三創(chuàng)教育領(lǐng)導小組、建設(shè)管理委員會，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各個部門的工作。制定相關(guān)規(guī)章制度，將三創(chuàng)教育規(guī)范到制度管理框架下，形成高效的管理運行機制。

2.2 開展豐富多彩的三創(chuàng)教育活動，打通各教育環(huán)節(jié)，融合三創(chuàng)教育資源

地方本科院校應該建立各職能部門、各教育環(huán)節(jié)和資源的融通機制，通過豐富多彩的三創(chuàng)教育活動，科學調(diào)配學校教育資源。例如：學科競賽、創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。可以構(gòu)建以學生為主體的創(chuàng)客空間和虛擬公司，充分發(fā)揮大學生的積極性和主動性。形成良好的三創(chuàng)教育氛圍，學生的創(chuàng)新思想得到充分釋放，創(chuàng)新能力得到不斷提升。

2.3 走出象牙塔，與社會建立密切聯(lián)系

部分地方本科院校往往缺少與社會、企事業(yè)和公司聯(lián)系的積極性和主動性。在封閉式教育環(huán)境下，三創(chuàng)教育難以成功。社會、企事業(yè)和公司的人力資源、硬件平臺、風投資金等都是高校三創(chuàng)教育的重要支撐和助推器。

3 新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和思考

創(chuàng)新實踐基地是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、三創(chuàng)教育等背景下，創(chuàng)新實踐基地的定位和功能發(fā)生了深刻變化，基地不再是開展創(chuàng)新教育“主陣地”，而是整個學校教育生態(tài)體系中“一個節(jié)點”，其具體工作和活動需要不斷改革和創(chuàng)新[3]。以該校吉林省大學生電子技術(shù)創(chuàng)新實踐示范基地為例，下面簡單闡述學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑和方法：

3.1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新潛能

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和潛能對學生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)影響；可以創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣；強調(diào)實踐的訓練和個性的發(fā)展；著重張揚學生的獨立性，尊重其主體性。

3.2 加強學生創(chuàng)新訓練，不斷提升大學生創(chuàng)新能力

教師提供創(chuàng)新訓練項目或者學生自帶項目，教師的作用表現(xiàn)為策劃、引導和激勵。學生自主查閱資料、論證方案、電路焊接和調(diào)試，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3.3 注重采用合作式、研究式教學法

廣泛吸納有興趣的學生組成團隊，開展“義務維修”、“無線通信系統(tǒng)設(shè)計”、“電子制作”等活動，定期開展創(chuàng)新教育培訓，鼓勵學生參加競賽，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

3.4 帶領(lǐng)學生參加工程實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力

通過工程實踐和社會實踐，充分鍛煉學生的動手能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力、提高學生的整體創(chuàng)新水平，促使他們走出校門能迅速被社會接納和認可。

4 結(jié)語

新時期地方本科院校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育絕對不能固步自封。現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展現(xiàn)實需求，為地方本科院校創(chuàng)新教育和人才培養(yǎng)提出了非常嚴峻的挑戰(zhàn)[4]。生源、生存、發(fā)展等問題日益顯現(xiàn)，國際、國內(nèi)教育競爭日益激烈，地方本科院校需要抓住歷史機遇，占據(jù)優(yōu)勢，贏得先機，綜合考慮創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等教育實際，結(jié)合現(xiàn)有教育平臺，整合現(xiàn)有教育資源，力爭以點帶線、以線帶面，促進人才培養(yǎng)水平和教育質(zhì)量全面提升。

參考文獻

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[3] 劉宏升，劉曉華，王正，等.精英人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（10）：156-158.

[4] 郭星梅.基于創(chuàng)新教育理念下高校教學模式改革的研究[J].中國教育學刊，2014（S5）：7-8.