王彥芳

內(nèi)容摘要：近年來中國的開放性作文命題越來越受到國內(nèi)命題界的關(guān)注，它與美國的SAT考試，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評估測試中的作文命題，在命題與評分準則方面有很多的相似之處和不同之處。在此，通過中國高考開放性作文與“美國高考”作文在命題與評分準則兩個方面進行比較分析，試圖能發(fā)現(xiàn)我國高考作文命題和評分準則存在的一些問題。

關(guān)鍵詞：高考開放性作文命題 中美 比較

當今中國，知識經(jīng)濟時代來臨，人們的教育觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，對高考考試制度也提出了新的要求，即高考考試的內(nèi)容應(yīng)該考查學(xué)生的多方面發(fā)展和滿足學(xué)生個性多樣化的需求。因此，1999年高考開放性作文命題應(yīng)運而生。高考作文開放性命題以及評分準則的改革，給考生自由發(fā)揮的空間，注重考生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國的SAT考試，中文名稱為學(xué)術(shù)能力評估測試，它是世界各國高中生（包括美國學(xué)生）申請名校及獎學(xué)金的重要參考。被譽為“美國高考”的SAT考試開篇即考作文，要求考生在短短25分鐘時間完成審題與寫作，對學(xué)生的要求很高，作文占800分。令人不容小覷。這與中國的高考作文在命題、考查重點、評價等方面有很多的相似與不同之處。

一.中美兩國在命題方面的相似之處

從1999年的中國高考開放性作文題目來看，試題首先給出一段關(guān)于“科學(xué)家可以移植記憶”的一段材料，然后要求考生：請以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容的范圍，寫一篇文章。注意：⑴寫作時可以大膽想象，內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景，等等。⑵題目自擬。⑶除詩歌外，其他文體不限。⑷不少于800字。而美國SAT考試作文試題有的是“想象你是某兩個著名人物的后代，你的父母將什么樣的素質(zhì)傳給了你？”通過兩國在命題方面比較，我們會發(fā)現(xiàn)很多相似之處

1.作文命題的開放性

中國高考作文命題的開放性，首先表現(xiàn)在減少對文體的限制，考生可以自由地選擇自己比較擅長的文體，這有利于考生水平的最佳發(fā)揮。其次表現(xiàn)在審題難度被淡化，話題的要求一目了然，幾乎很少有審題障礙。最后，考生可以在話題內(nèi)自由立意。而美國作文的開放性，命題雖然是命題人給出的，但是它沒有把考生往主流方向引導(dǎo)，例如2009年美國作文命題“計劃是否會干擾創(chuàng)造性？”考生既可以給出肯定答案也可以給出否定答案，從作文命題中我們看不到出題者的傾向和喜好，基本上沒有對錯之分，給考生留下巨大的想象和發(fā)揮空間。

2.命題取材的廣泛性

中國從1999至2004年，作為高考開放性作文命題的典型代表的話題作文一統(tǒng)江山。從2005開始各地開放性作文命題種類增多，話題作文已經(jīng)不再占主導(dǎo)地位， 新命題作文、新材料作文、半命題作文爭奇斗艷，這就注定了高考命題取材的廣泛性。從詩歌中、流行歌曲、漫畫，名人名言、建筑、時事等，取材非常廣泛，命題顯得有活力，有新穎性。這一點在美國作文命題中表現(xiàn)也很突出，從科技發(fā)展、婦女運動、黑奴文學(xué)、哲學(xué)著作中取材，廣度與深度兼具。

3.對考生能力的高要求

中國開放性作文命題與以往命題作文作相比，開放性作文命題提高了考生的寫作興趣的同時，把對考生能力的考查提高到一個更高、更新的層面上來，其中最重要的一點就是考查考生思維的多向性。對于開放性作文試題的寫作，考生必須運用發(fā)散思維，全方面的分析材料或話題完成寫作。如2007年山東卷高考作文題目給考生“時間不會使記憶風(fēng)化”這樣一個話題，話題看起來有點抽象，但是，考生憑借自己的理解能力，很容易能找出“記憶”和“風(fēng)化”兩個關(guān)鍵詞。然后，“記憶”考生可以理解自己的記憶，也可以理解為家庭、國家或民族的記憶，甚至可以是整個人類的記憶?！皶r間”就像一條流淌的小河，人們在河水流淌中有時會忘記一些東西?！帮L(fēng)化”的意思是忘記了過去。話題相反的立意就是“時間會使記憶風(fēng)化”。而“時間”不會“風(fēng)化”的“記憶”是什么記憶，毫無疑問，肯定是寶貴的記憶，有價值的記憶。思考到這里，題目全面考察學(xué)生的多向思維。美國的作文命題，對考生的能力要求也很高，如2006年的作文命題“我們必須嚴肅考證大多數(shù)人的意見。哥倫布提出地球是圓的時，大多數(shù)人譏笑他，把他的發(fā)現(xiàn)扔進了垃圾桶?！蠖鄶?shù)人的意見應(yīng)該能夠影響我們的決定這個概念的邏輯到底在哪里？”題目就是“多數(shù)人意見是不是糟糕的引導(dǎo)？”貫穿很強的辯證關(guān)系，特別注重考生的思維能力以及思辨能力。

二.中美兩國高考作文命題的不同之處

通過對具體的中國開放性作文命題與美國“高考”作文命題的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)兩國作文命題是有很大的不同的。

1.考查的重點

從中國的高考作文命題看，命題側(cè)重于人文性的價值取向，注重考生的情感、個人成長，社會責(zé)任、文化積累、道德培養(yǎng)等。開放性作文命題不限文體、內(nèi)容、立意，甚至沒有短文詞數(shù)的限定，這更有利于考生借助自己的想象力，拓展對語文語言知識運用的層面，綜合考查了考生的審題立意能力、文體選擇能力、擬定題目的能力等，命題者要考查學(xué)生的寫作能力。美國的作文命題，重點考查學(xué)生的思想，眼界、眼力以及運用語言處理現(xiàn)實問題的智慧與能力，命題者想要通過寫作了解學(xué)生這個人。

2.作文命題的導(dǎo)向

從中國的高考作文命題對作文教與學(xué)的引導(dǎo)看，利弊都存在的。有利方面表現(xiàn)在中國開放性的命題確實給作文教學(xué)注入了新的動力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀、積累。弊就表現(xiàn)在現(xiàn)實的效果卻不理想，從中國中學(xué)教育的現(xiàn)實來看，模板訓(xùn)練依然是主體，例如我們學(xué)生積累的萬能例子司馬遷、孫中山等名人的事跡。從中國高考滿分作文（2012山東高考滿分作文：百年不絕的鏗鏘之聲）看，這位考生的文筆功能很強，對文章整體把握很老練，學(xué)生積累了很多的文學(xué)知識，總給人感覺大而空的特點，作文訓(xùn)練的痕跡很明顯。美國的作文命題引導(dǎo)考生去了解廣泛的事情，包括名人名言、科技、婦女運動、南北戰(zhàn)爭等等，與《美國語文》教科書的導(dǎo)向緊密相連。endprint

從上述的比較中可以看出，中國高考作文命題有了很大的進步，但是我們還可以吸取美國作文命題的優(yōu)點。命題者在命題時實現(xiàn)與新課標與高考考試大綱的成功對接，抓住高考作文命題的核心——考生個人的情感體驗?？疾榭忌那楦畜w驗這類開放性命題正是新課標理念的要求，而且這類作文題目具有反押題的功能，能改變一些教師對高考作文突擊訓(xùn)練的做法，促使教師加強平時的作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)的真正目標。再有重要的一點就是命題引導(dǎo)考生或者教師回歸文本，促使考生增加閱讀量，擴大知識面，提高考生的人文素養(yǎng)。

三.中美兩國在高考作文評價方面的相似之處與不同之處

中美兩國在作文評價方面有很多相似點，兩國對作文的評價都非常注重內(nèi)容，從兩國的評價標準看，中國以湖北高考作文評分標準為例，發(fā)展等級要求考生的作文要深刻，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，要豐富，要有文采要創(chuàng)新。而美國的評價準則是考查學(xué)生具不具有批判性思維，能不能發(fā)展自己的論點，用邏輯和恰當、清晰的例證支持自己的觀念等。從中美兩國的滿分作文看，兩國的評價都注重考生的情感體驗，中國的滿分作文中，學(xué)生的那種民族的自豪感和對祖國熱愛之情的淋漓盡致表達可能是最吸引評卷老師的地方。美國滿分作文中老師的評語也是重視考生的體驗，比如評語中說“作者通過論述當今這個被‘壞榜樣和‘荒誕不經(jīng)， 令人作嘔的‘娛樂節(jié)目塑造的‘墮落的社會，仍然有‘那些極少數(shù)堅守個人成功與社會進步之理想， 而非為膚淺利益所得而放棄理想的英雄，表現(xiàn)出了過人的批判性思維能力。作者流暢地以時間為序敘述了馬里奧·勒米厄的故事，有力地支持了這個觀點。”評卷老師肯定考生的觀點，也就是肯定他個人情感的歸屬。

中美兩國對作文的評分準則也有很大差異。以湖北高考作文評分標準為例，這是一種“分級分項分等評分”，是在原來的“整體評分”和“分項分等評分”基礎(chǔ)上發(fā)展來的。這種“大而全”的評分標準，實則“多而無用，大而不當”，更有邏輯上的硬傷，基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級之間是無法絕然分開的，可操作性差，美國的SAT（學(xué)術(shù)能力評估考試）評分標準可以概括為有六項：考生的批判性思維;文章是否能夠發(fā)展自己的論點，考生自己能否可以有邏輯、清晰的例證來說明自己的論點;文章的首尾一系列的推演中，能否使論點深化;文章的組織有序;論題的主旨是否突出以及文章能否靈活自如的推進;文章的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，所用語詞要豐富。由美國的SAT（學(xué)術(shù)能力評估考試）評分標準看出有一個主要的線索貫穿其中，那就是對考生批判性思維和獨立判斷能力的考查，而評論文章的不足之處是落腳在文章的結(jié)構(gòu)和語詞上。評價重點突出，簡潔并且實用，可操作性強。美國滿分作文中很多語言是中國考生不敢說的，從滿分作文的評語看，評論的重點集中在短文使作者的寫作能力得到明顯而充分的體現(xiàn)，表現(xiàn)出了過人的批判性思維能力。再有是“作者流暢地以時間為序敘述了馬里奧·勒米厄的故事， 有力地支持了這個觀點”。最后對總體評價，這篇短文條理清晰， 前后一致，用詞多樣，準確而靈活，句式結(jié)構(gòu)也很豐富，體現(xiàn)了作者較強的語言應(yīng)用能力，最后這篇優(yōu)秀短文獲得滿分，非常自然。

從中美兩國作文評分準則比較看，美國的評分準則有我們學(xué)習(xí)的空間。比如針對基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級分開評價，內(nèi)容和形式也是分開評價的不足，應(yīng)該把評價標準的“發(fā)展等級”與“基礎(chǔ)等級”相結(jié)合，評價作文的形式和評價作文內(nèi)容相結(jié)合，以評價作文思想內(nèi)容為主。雖然在短時間內(nèi)無法真正做到發(fā)展等級與基礎(chǔ)等級的緊密結(jié)合，但可以通過分值的調(diào)整來實現(xiàn)。如2007年湖南形成的“內(nèi)容25分+表達25分+特色10分”的新評分標準就是分值調(diào)整一個很好的范例，強調(diào)了對基礎(chǔ)的考查，避免導(dǎo)致教師在教學(xué)中，把注意力過多的集中到“特色分”上來，不注重考生的個人情感。再有提高作文評分準則的可操作性，評論的重點要突出等。

綜上所述，通過中美高考作文命題和評分準則的比較，兩國高考作文命題以及評分準則的相似之處與不同之處都很明顯，我們需要在交流中吸收借鑒，找到一些改進的方法，結(jié)合我國現(xiàn)實，促進我國作文教學(xué)與考試的發(fā)展。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)）endprint