田金蓮

內(nèi)容摘要：實踐性對于面向市場、立足就業(yè)的職業(yè)教育來說有著至關(guān)重要的意義，不僅專業(yè)教育需要實踐操作，強化動手能力，其實文化基礎(chǔ)課也需要一定的實踐手段來達到教學目的，提高學生能力和素質(zhì)。本文探討中職語文教學中實踐性教學手段的運用。

關(guān)鍵詞：實踐 中職 語文教學

一.中職語文實踐性教學的內(nèi)涵與外延

1.中職語文實踐性教學的內(nèi)涵。

中職語文實踐性教學就是在教學過程中貫穿實踐性原則，盡可能地讓學生以主體地位參與到課堂中來，并且以可具操作性的語文活動來充實語文課堂，充分調(diào)動學生積極性和主動性，全面提高學生的語文能力和綜合素養(yǎng)，促進學生綜合成才和終身發(fā)展。具體來說，就是結(jié)合職業(yè)教育強實踐能力的教育特點和語文培養(yǎng)學生基本科學文學素養(yǎng)、提升學生綜合文化素質(zhì)、促進學生綜合成才和終身發(fā)展的學科特點，充分發(fā)揮語文課堂開放性和發(fā)散性的教學特點，以社會為背景、以學生的生活和經(jīng)驗為基礎(chǔ)點、以書本為藍本來展開教學。

2.中職語文實踐性教學的手段和形式

結(jié)合語文學科的特點，中職語文實踐性教學主要體現(xiàn)在教學中做到讓學生動起來，具體一點就是聽、讀、說、寫、做。

聽示范。語文教學中經(jīng)常會碰到一些經(jīng)典名家名段，如詩詞和優(yōu)美的散文。這些作品往往具有很強的音樂美和情感美，具有很強的感染力。我們可以利用這些機會讓學生聽名家的朗誦示范，直接接受熏陶和感染，無形中受到影響。由于中職生的學習自律能力較差，注意力較難集中，所以在選擇聽的對象時要稍加選擇，考慮到學生可以接受。同時為了增加聽的形象性和生動性，還可以選擇有畫面的播放音頻，以達到感染學生的目的。

讀經(jīng)典。聽完示范后，為了讓學生更好地感受文學與文化的魅力，強化聽示范的效果，我們接著可以讓學生讀起來。選擇適合學生的片段，讓學生開口讀，在讀中來進一步感受真，感受美。為了更好地推動學生讀經(jīng)典，可以在讀經(jīng)典時采取一些輔助性的活動來調(diào)動大家的積極性與參與性，如讀書和朗誦比賽。通過這個活動來豐富和強化學生讀的內(nèi)涵。

說自己、生活。語文是一門語言文化基礎(chǔ)課，目的是鍛煉和提高學生的語言能力和溝通交流能力。讓學生開口非常重要。因此在教學過程中可以結(jié)合課本中出現(xiàn)的現(xiàn)象和當下社會發(fā)生的熱點事情讓學生說，通過引導學生說來提高能力和拓展思維。為了讓學生能更多地說、說得更多，在選擇說的話題時最好采取既跟課文相關(guān)，又能跟社會熱點聯(lián)系起來的，讓學生有話可說。這個環(huán)節(jié)也可以輔以演講和辯論的活動形式來進行。

寫感想。寫作能力也是語文課要著重鍛煉學生的一種能力。但由于中職學生大多基礎(chǔ)較差且習慣不好，他們往往排斥和拒絕寫作文，覺得無話可寫。因此，語文課堂可以以寫感想的形式來引導其寫作。這樣既可以打開學生無話可說的心結(jié)，做到有話可寫，同時還可以讓老師來了解這些學生的心聲，從而更好地了解受教育對象、推動語文教育有效地進行。

做活動。為增加學生的實踐機會，增強學生的動手能力，對于一些應(yīng)用性強的環(huán)節(jié)，完全可以模擬真實場景來進行，讓學生真正做起來，通過種種實踐活動來更好地鞏固知識、提升能力。主要體現(xiàn)在應(yīng)用性加強的教學點，如應(yīng)用文的學習與寫作，條據(jù)類、書信類、啟事類、招聘和應(yīng)聘都可以模擬現(xiàn)實生活中的場景來進行教學，以盡可能逼真的活動來鍛煉學生的實踐能力，達到較好的教學效果。

二.中職語文實踐性教學的必要性與可行性

1.中職語文實踐性教學的必要性

（1）素質(zhì)教育的需要。隨著時代和社會的進步與發(fā)展，教育也隨之發(fā)生著變化。現(xiàn)階段教育大力提倡素質(zhì)化，以提高學生的綜合素質(zhì)和促進學生綜合成才為目標。語文作為一們文化基礎(chǔ)課，承擔著提高學生綜合文化素養(yǎng)的重任。通過實踐性教學能極好地提升學生的文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)，達到語文教學的目的，符合素質(zhì)教育的要求。

（2）職業(yè)教育的要求。職業(yè)教育是面向市場、以就業(yè)為目的教育，其優(yōu)勢是強化學生的動手能力。作為職業(yè)教育的組成部分，語文教學也必須加強實踐性，讓學生達到開口能說、提筆能寫、動手能做的要求，滿足社會對人才的需求。

（3）中職學生學習特點的需要。中職學生學習基礎(chǔ)較差、學習習慣不好、注意力難以集中，以講授知識為主的傳統(tǒng)性教學難以吸引他們的注意力，教學效果也不盡如人意。實踐性教學更能調(diào)動其積極性和參與性，達到語文教學和人才培養(yǎng)的目的。

2.中職語文實踐性教學的可能性

（1）目前社會和教育大環(huán)境提供背景。近幾年，隨著社會對技術(shù)人才的需要，國家和社會對職業(yè)教育也越來越重視，隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，大家都認識到職業(yè)教育中學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的重要性，這為實踐性教學提供了很好的背景基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)教育特點提供可能。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，強實踐能力的教育要求使得實踐性教學易于在學校內(nèi)推動。同時，職業(yè)教育非升學教育，沒有中小學升學考試的壓力，學生相對來說時間充沛、精力充分，可以展開實踐性教學。

三.中職語文實踐性教學應(yīng)遵循的原則

1.以學生為主體。實踐中應(yīng)打破傳統(tǒng)中學里以教師為主導的形式，真正地實現(xiàn)以學生為中心。充分調(diào)動學生的積極性和主體性，盡量把實踐課堂還給學生，讓學生真正做主，這可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們參與到課堂中來，同時也能增加課堂的效果，畢竟學生才是學習的載體，只有他們真正學到東西，這堂課才是成功的。

2.難度適中，形成坡度，易于學生接受。根據(jù)學生的現(xiàn)實狀況和特點，在進行實踐性教學時根據(jù)學生的身心發(fā)展特點設(shè)置難度適中的教學任務(wù)和目標，形成坡度循序漸進，讓學生易于參與、樂于接受。太難和太易都不利于學生的學習與效果的提升。

3.建立適當?shù)募顧C制。

強化動機理論認為，一定的外界刺激是引起個人行為的沖動力量，能激發(fā)個人行為的積極性，強化可以使人在學習過程中增強，歐紅反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，從而增加某一個、反應(yīng)發(fā)生的概率。中職學生年齡較小，心智尚不成熟，且進校之前大多都是學習成績較差、行為習慣不好，不太受到重視的邊緣人群，沒有自信心，也就沒有表現(xiàn)的動力。適當?shù)募畲胧屗麄冎厮苄判?，有利于他們的學習和成長。因此，語文實踐性教學過程中應(yīng)及時對其學習與行為進行肯定與激勵，建立合適的獎勵機制，利用這種外部的強化刺激提高其學習動機，從而有效地提高學習興趣和學習成效，達到教育的目的。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）endprint