（山東德州職業(yè)技術學院 山東德州 253034）

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，高等職業(yè)教育也處在不斷改革發(fā)展完善階段，其人才培養(yǎng)目標的定位也在不斷的發(fā)展完善之中。由原來的“應用技術型”人才到目前的“實用高技能型”人才，目標定位的提升對高職學生的職業(yè)能力要求越來越高。這就要求高職會計專業(yè)的教育教學要不斷地改革與創(chuàng)新，以適應當今社會對會計專業(yè)人才的需求。會計是一門專業(yè)性、實踐性、操作性很強的學科，計算機網(wǎng)絡技術是現(xiàn)代社會高科技產(chǎn)物，《會計信息化》課程正是這兩門專業(yè)課程的有機融合。為了進一步完善高職會計專業(yè)課程的教學、改革、創(chuàng)新，本文就高職《會計信息化》課程教學設計進行深入細致的研究。

一、課程概述

（一）課程的性質。高職《會計信息化》課程，是經(jīng)濟類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，是高等職業(yè)教育會計專業(yè)的核心主干課程，屬于必修課。本課程是一門融計算機信息技術與會計方法、會計理論、會計操作為一體的交叉型課程，本課程系統(tǒng)完整地介紹如何運用財務軟件及計算機應用系統(tǒng)，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務通過會計軟件進行會計的記錄、計量、計算、報告等一系列工作過程，生成會計憑證、會計賬簿、會計信息、會計報告的現(xiàn)代會計信息技術方法，旨在培養(yǎng)高職學生高素質、高技能的會計信息化崗位工作能力。學生通過本課程的學習，既要理解會計信息化的基本原理與基本理論，又要熟練掌握會計信息化工作崗位的基本專業(yè)技能。

（二）課程設計理念。一是緊盯企事業(yè)單位對會計信息化人才的職業(yè)需求開發(fā)課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，開展廣泛的專業(yè)調(diào)研，不斷增強課程教學內(nèi)容的針對性。二是課程開發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學結合”，緊密地與會計軟件應用企業(yè)和會計軟件開發(fā)企業(yè)合作，貼近社會實際需要。通過校企合作，解決好“學什么”的問題；通過工學結合，解決好“如何學”的問題。三是將課程的學習和會計從業(yè)資格認證緊密地聯(lián)系在一起，從而使學生在獲得學歷證書的同時也獲得了相關的職業(yè)資格證書。四是教學活動的組織。按照基于會計信息化工作過程系統(tǒng)化的課程設計理念，進行課程整體設計和教學活動設計。教學行動以會計信息化工作過程為主線，采取任務驅動式或者是任務引領型教學模式，以真實業(yè)務的案例為載體，綜合運用多種教學方法，以樂學促勤學，以勤學強能力，做中學，看聽學，教中學，學中悟。融“教、學、做”為一體。

二、課程教學的基本目標

（一）能力目標。以會計信息化實踐操作的各個模塊為內(nèi)容，熟練掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，如記賬憑證錄入、總賬期末的會計處理、報表、工資、固定資產(chǎn)的核算及供應鏈管理等。能熟練、正確地進行操作，提高會計電算化實務處理的專業(yè)技能。在操作能力方面：要求學生熟練掌握會計軟件的操作方法和技巧，能夠用會計軟件的功能模塊正確地處理各種會計業(yè)務，完成各項會計工作。在維護能力方面：要求學生了解會計軟件內(nèi)部的工作原理和數(shù)據(jù)處理流程，能夠及時地解決和排除會計軟件在使用過程中遇到的問題和故障。在管理能力方面：要求學生能夠勝任單位會計信息系統(tǒng)管理員的角色，具體負責單位會計電算化信息系統(tǒng)的建立、運行和管理等工作。

（二）知識目標。（1）了解會計信息化的基本內(nèi)容、基本定義、基本原理；明確企業(yè)會計信息化組織制度、組織過程以及相關內(nèi)容；（2）了解會計信息系統(tǒng)的編程及開發(fā)過程；（3）掌握財務會計軟件各個模塊的結構聯(lián)系及操作過程，能夠熟練應用；（4）掌握財務軟件的綜合業(yè)務處理。

（三）德育目標。通過本課程的講授，鞏固前面所學會計學基礎、財務會計、成本會計的同時，進一步掌握會計信息化的開發(fā)原理及業(yè)務處理過程，培養(yǎng)學生對會計信息化工作的興趣，完善會計工作的嚴謹性與規(guī)范性，樹立愛崗敬業(yè)精神。

（四）職業(yè)技能證書考核要求。包括：會計電算化合格證書、會計從業(yè)資格、初級會計從業(yè)資格、中級會計從業(yè)資格。

三、課程教學內(nèi)容與方法

（一）教學內(nèi)容與課時分配。如下表所示。

項目 教學內(nèi)容 理論教學課時分配實踐教學項目一項目二項目三項目四項目五項目六項目七項目八項目九項目十會計信息化概述系統(tǒng)管理及基礎設置賬務處理系統(tǒng)會計報表處理系統(tǒng)薪資管理系統(tǒng)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)采購與應付款管理系統(tǒng)銷售與應收款管理系統(tǒng)存貨核算與庫存管理系統(tǒng)綜合實訓期末復習考試合計6 4 644 4 6 4 4 4 2 8 12 688 1 2 8 8 1 2 6 8 8合計課時6 12 18 10 12 12 18 12 12 12 6 130

（二）教學方法。

1.項目教學法。以企業(yè)真實的業(yè)務資料為一個項目，使學生置身于企業(yè)之中，要求學生獨立完成各項任務，或者與別人合作完成建賬初始、基礎設置、財務處理、會計報表、購銷存管理等一系列具體的會計工作，做到理論與實踐相結合。

2.案例教學法。以一個企業(yè)真實的會計資料為案例，仿真企業(yè)會計崗位的設置，讓學生猶如置身于某個企業(yè)的財務部門工作崗位，獨立完成賬套初始、基礎設置、賬務處理、報表管理、購銷存管理等具體工作任務，有效地縮小了學生在學校實踐學習與在企業(yè)實際工作的差距，使學生畢業(yè)后直接能在企業(yè)上崗，做到學校教學與企業(yè)實際崗位工作相適應。

3.角色扮演法。根據(jù)會計工作性質的要求，通過讓學生在學習中扮演不同的會計崗位角色，體驗掌握相關的理論知識以及財務軟件各模塊的操作方法。例如教學中讓學生扮演企業(yè)財務部門的審核會計、出納會計、系統(tǒng)管理員、主管會計、成本會計等不同的角色，讓學生掌握各崗位實際操作運用及各分工和銜接的工作。學生通過角色變換的體驗，激發(fā)了學生對會計專業(yè)的學習興趣，并加深了對會計信息化崗位的理解，增強了自身專業(yè)技能。

4.小組討論法。制定《會計信息化》課程的實施和管理提綱、計劃，采用小組討論的方法，能夠使學生具有團隊合作、團結奮進精神，并能做到集思廣益，提高學生動手能力、溝通協(xié)調(diào)的能力。

（三）教學建議。針對已經(jīng)確定的重點和難點問題，我們采取了相應的解決辦法：在課堂上，通過詳細講授、總結、提問和討論等方法，提高學生的理解能力；對于理論上的重點難點問題，我們還作為課外作業(yè)來布置并及時批閱；對于上機操作方面的重點難點問題，我們除了加強課內(nèi)上機練習以外，還重視課外上機練習操作；將重點和難點問題作為期中、期末考試的主要內(nèi)容，以便學生能夠把握本課程的核心教學內(nèi)容。

四、教學評價

期末考核評價及方式：本課程是會計專業(yè)的核心主干課程，被確定為考試課，滿分為100分。成績在85分以上為優(yōu)秀、在75-85分之間為良好、在60-75分之間為及格、在60分以下為不及格。采用筆試和機試相結合的方式進行考核，各部分的成績由平時成績和期末成績按3∶7的比例加權平均后匯總而成。平時成績：是由形成性考核，即過程考核和課外作業(yè)組成。期末成績：采用無紙化上機考試，統(tǒng)一命題，分A、B兩套試題，從擬定、校對、試做、審批等環(huán)節(jié)來嚴把試題質量。考前由系部從中任取一套來統(tǒng)一考試。最后由任課教師統(tǒng)一流水閱卷，并以班為單位，進行試卷分析。

五、課程教學資源的開發(fā)與利用

一是加強課程的立體資源建設，開發(fā)建設全面、系統(tǒng)、完整的會計電算化應用課程資源庫 （資源包）。 二是利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)多媒體教學系統(tǒng)，以視聽結合、圖文并茂、感官刺激的教學方式吸引學生，增強學生學習的興趣。開發(fā)實務的操作演示教學系統(tǒng)，利用多媒體教學技術直觀教學，幫助教師表達專業(yè)技能和知識。開發(fā)人機交互仿真訓練系統(tǒng)，利用動態(tài)交互訓練，增強教與學的交互性。三是利用虛擬現(xiàn)實技術，在互聯(lián)網(wǎng)上建立工學結合的工作環(huán)境。四是使用實務考核的自動化測試系統(tǒng)，實現(xiàn)考核的客觀和高效。五是不斷豐富網(wǎng)絡教學資源，推介拓展教學資源，豐富學生第二課堂，擴大學生獲取技能和知識的途徑，提高學生可持續(xù)發(fā)展能力。