李亞強(qiáng)

〔摘要〕本文介紹了大眾傳媒對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的影響，具體從促進(jìn)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力、造成兒童的成人化傾向、誤導(dǎo)兒童的價(jià)值觀念四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的論述，并從家庭、學(xué)校和大眾傳媒自身三個(gè)角度探討了如何使大眾傳媒有益于兒童的成長(zhǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕大眾傳媒；社會(huì)認(rèn)知；兒童

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）19-0008-04c

伯納德·科恩（Bernard Cohen）在其《新聞界與外國(guó)政策》一書(shū)中指出：“很多時(shí)候，媒介在告訴人們‘怎么想上并不成功，但在告訴人們‘想什么上卻驚人地成功”[1]。言下之意，大眾傳媒在傳播價(jià)值觀方面可能作用不大，但在傳播社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容、引領(lǐng)時(shí)尚潮流方面，卻起到了很大的作用。比如前些年在青少年中風(fēng)行一時(shí)的“非主流”熱潮，還有最近大熱的親子類(lèi)真人秀節(jié)目“爸爸去哪兒”等。大眾傳媒是兒童了解外界信息的重要渠道，在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)遭遇諸如“非主流”或“爸爸去哪兒”等多種潮流和信息。因此，大眾傳媒在兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中扮演著重要的角色，尤其是在當(dāng)今信息化時(shí)代的背景下，這種角色的重要性日益上升。那么大眾傳媒對(duì)于兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展起到了哪些具體的作用呢？另外，大眾傳媒并非兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的唯一角色，父母、學(xué)校也發(fā)揮著重要的作用，那么這些因素又是如何調(diào)節(jié)著大眾傳媒對(duì)于兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的影響呢？這些都是值得探究的問(wèn)題。

一、概念界定

（一） 兒童及其階段性特征

本文所指“兒童”，指 7 至 12 歲（前后浮動(dòng)在 1～2 歲）的處于小學(xué)階段的兒童。在皮亞杰的兒童認(rèn)知階段論中，處于具體運(yùn)算思維階段[2]。這個(gè)階段對(duì)于兒童心理和身體的發(fā)展具有轉(zhuǎn)折意義。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，兒童還具有學(xué)前期的特點(diǎn)，到小學(xué)高年級(jí)，兒童逐漸向青春期靠攏，開(kāi)始出現(xiàn)青少年的某些思想和特征。此階段兒童發(fā)展的特征主要有如下幾點(diǎn)：（1）由以游戲?yàn)橹飨蛞詫W(xué)習(xí)為主過(guò)渡；（2）由以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡，但小學(xué)階段整體上還是以具體形象思維為主；（3）個(gè)性和社會(huì)性各自有新的發(fā)展，主要表現(xiàn)在自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往三個(gè)方面。

（二） 社會(huì)認(rèn)知發(fā)展

社會(huì)認(rèn)知是了解、接受社會(huì)文化對(duì)個(gè)體的各種要求并逐步內(nèi)化的過(guò)程。兒童的社會(huì)認(rèn)知是家庭、學(xué)校、同輩群體以及大眾傳播媒介之間相互作用的結(jié)果。它既包括社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等諸多主流社會(huì)所倡導(dǎo)的內(nèi)容，也包括一些與主流文化相悖的價(jià)值觀，是日積月累形成的，是兒童對(duì)包括大眾傳播媒介在內(nèi)的一切外在因素的反應(yīng)。

兒童期是個(gè)體塑造價(jià)值觀和人格的關(guān)鍵期，因此兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展對(duì)于個(gè)體的生命歷程發(fā)展都有著重要的意義。

（三）大眾傳媒

大眾傳媒是一種“積極參與處于社會(huì)行動(dòng)的社會(huì)、群體和個(gè)體層次上的維持、變化與沖突過(guò)程的信息系統(tǒng)”[3]。就具體的大眾傳播媒介來(lái)說(shuō)，主要包括報(bào)紙、雜志、廣播，電視、互聯(lián)網(wǎng)等。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，大眾傳媒成為人們生活中必不可少的一部分，并呈現(xiàn)出多元化、跨媒介、綜合性等特點(diǎn)[4]。在這些媒介中，電視對(duì)于兒童具有較大的吸引力，甚至被冠以“電視保姆”的稱(chēng)號(hào)。雖然在信息化的潮流中，互聯(lián)網(wǎng)在兒童生活中的權(quán)重提高，但鑒于電視圖文并現(xiàn)的形式和簡(jiǎn)易便捷的操作，更加適合7～12歲兒童，因此電視在兒童的生活中占據(jù)了更大的比重。本文中對(duì)于大眾傳媒及其相關(guān)內(nèi)容的論述，以電視為主。

二、大眾傳媒對(duì)于兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的影響

大眾傳媒的直接功能是傳播信息，也以極廣博的范疇發(fā)揮娛樂(lè)功能，同時(shí)它又具有重要的教育功能。就教育分類(lèi)來(lái)說(shuō)，傳媒文化歸屬非正式教育，也稱(chēng)平行教育。相對(duì)于學(xué)校里的正規(guī)教育，它屬于環(huán)境教育、潛教育范疇。大眾傳媒的教育功能是一把雙刃劍，它的積極功能不能忽視。但是商業(yè)化環(huán)境中的媒體，免不了受利益驅(qū)動(dòng)而卷入競(jìng)爭(zhēng)。因此，電視節(jié)目中的平庸媚俗、暴力攻擊性、無(wú)聊荒謬的內(nèi)容也日益增多，這對(duì)兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展帶來(lái)不容忽視的消極影響。具體來(lái)說(shuō)，大眾傳媒對(duì)于兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的積極影響主要體現(xiàn)為對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的促進(jìn)，消極影響主要體現(xiàn)在造成兒童的成人化傾向和誤導(dǎo)兒童的價(jià)值觀念兩方面。

（一）促進(jìn)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

一般來(lái)說(shuō)，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)和詞匯量增長(zhǎng)而言，對(duì)于10歲之前的小學(xué)中低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，電視比其他媒介影響更大；對(duì)于10歲以后的小學(xué)高年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，電視在增加兒童詞匯量方面的作用減弱，書(shū)籍、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒介逐漸起到主要作用[5]。

美國(guó)學(xué)者施拉姆在研究中發(fā)現(xiàn)，相比不看電視的兒童，看電視兒童的詞匯測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更高，且差異顯著。不過(guò)這種差異到小學(xué)六年級(jí)時(shí)便不顯著了[6]。施拉姆認(rèn)為，在其中起作用的是成熟原則，即兒童進(jìn)入抽象邏輯思維為主的發(fā)展階段，以呈現(xiàn)畫(huà)面、聲音為主的電視不再能滿(mǎn)足其語(yǔ)言發(fā)展需求，書(shū)籍、報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)等媒介能為兒童提供更多的信息及更多的自主選擇，因此代替電視成為促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要媒介。

（二） 培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力

大眾傳媒是兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要源泉。尤其是電視，由于不受文化水平的局限，更受到兒童的青睞。通過(guò)大眾傳媒的多元信息傳播，兒童可認(rèn)識(shí)許多事物，了解了大量的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有助于兒童增長(zhǎng)知識(shí)、了解社會(huì)和吸取間接經(jīng)驗(yàn)[7]，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)和理解水平的提高，兒童還會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇喜歡的電視節(jié)目和書(shū)籍報(bào)刊。這種主動(dòng)選擇經(jīng)驗(yàn)的積累，有助于培養(yǎng)兒童的比較能力。在此基礎(chǔ)上，兒童在掌握信息的過(guò)程中，從單純、盲目地接受信息逐漸發(fā)展到主動(dòng)地比較、處理、分析信息，這一過(guò)程會(huì)顯著地影響兒童思維能力和行為方式的發(fā)展。此外，各種視頻節(jié)目所具備的形象生動(dòng)的畫(huà)面、豐富的色彩和悅耳的聲音，向兒童提供了豐富多彩的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，這些外在的刺激也有利于兒童的心理發(fā)展。

（三）造成成人化傾向

大衛(wèi)·帕金翰在《童年之死》中肅然寫(xiě)道：大眾傳媒是模糊成人與兒童之間界限的罪魁禍?zhǔn)譡8]。日本心理學(xué)家的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，兒童喜歡的電視節(jié)目中，成人化傾向的內(nèi)容占主要成分。而且，喜愛(ài)幻想志向類(lèi)節(jié)目?jī)?nèi)容的兒童數(shù)量在減少，但喜愛(ài)現(xiàn)實(shí)志向類(lèi)節(jié)目?jī)?nèi)容的兒童數(shù)量卻在增加，表現(xiàn)出興趣過(guò)早現(xiàn)實(shí)化的趨勢(shì)，這主要表現(xiàn)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生；小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然變化不明顯，但也已顯現(xiàn)出這種萌芽?jī)A向[9]。

大眾傳媒傳播的信息以成人化為主導(dǎo)，大多以成人意識(shí)或成人審美標(biāo)準(zhǔn)、倫理標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度，信息龐雜，社會(huì)的殘酷現(xiàn)實(shí)、真善丑惡涌現(xiàn)于媒介中。雖然有為兒童專(zhuān)門(mén)設(shè)置的兒童頻道、兒童書(shū)籍、兒童雜志等，但電視以及新興的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將兒童世界和成人世界的界限模糊，即使是專(zhuān)為兒童量身打造的少兒真人秀節(jié)目，也存在成人化傾向和商業(yè)氣息濃重等弊端[10]，這些節(jié)目遏制了兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童過(guò)早現(xiàn)實(shí)化。究其根源，在于大眾傳媒在面對(duì)兒童受眾時(shí)，不僅受商業(yè)利益的驅(qū)使，而且在節(jié)目制作中忽視了兒童的主體地位。

（四）誤導(dǎo)兒童的價(jià)值觀念

社會(huì)傳媒的信息傳播在商業(yè)化的背景下，對(duì)社會(huì)信息的報(bào)道是有選擇性的，有時(shí)并非完全真實(shí)，對(duì)于認(rèn)知不夠獨(dú)立的兒童極可能造成誤導(dǎo)。在成人看來(lái)是健康的東西，贊賞、娛樂(lè)的東西，其對(duì)兒童發(fā)生的替代強(qiáng)化可能并不健康。許多影響深刻的、甚至釀成兒童青少年社會(huì)化發(fā)展誤區(qū)和歧途的教育功能，可能正發(fā)生在媒體娛樂(lè)成人的行為中。兒童缺乏辨別力和判斷力，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)生活的深入接觸和親身體驗(yàn)較少，因此極容易對(duì)電視所提供的貌似“真實(shí)”的情境完全接受而不加選擇地模仿。

1991 年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究所在北京地區(qū)進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“電視對(duì)小學(xué)生擇業(yè)與偶像崇拜的影響”的抽樣調(diào)查，研究表明：電視是影響小學(xué)生擇業(yè)與偶像崇拜的重要因素，小學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的態(tài)度是崇尚權(quán)威性、知識(shí)性、藝術(shù)性職業(yè)，如專(zhuān)家、歌星、影星、體育明星，而輕視工、商、兵；年齡越小的小學(xué)生中，崇拜影視人物的比率越高。這反映出媒介推崇的人物形象與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)兒童造成了盲目趨從的影響。我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代以來(lái)的相關(guān)研究陸續(xù)發(fā)現(xiàn)，電視容易對(duì)兒童的擇業(yè)觀、幸福觀和戀愛(ài)觀等方面產(chǎn)生誤導(dǎo)；電視的宣傳使得體育明星、記者等職業(yè)日益為人們所矚目，并影響著兒童的職業(yè)向往[11]。

三、調(diào)節(jié)因素探討及啟示

隨著社會(huì)信息化的進(jìn)步，大眾傳媒與之前傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校和同輩群體三大勢(shì)力一起，成為影響兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的四大力量，并大有超過(guò)其他三種勢(shì)力的強(qiáng)勁勢(shì)頭。但在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭、學(xué)校和同輩群體的作用依然不容小覷。大眾傳媒傳播的只是客觀的信息，信息的取舍則在于兒童本人。兒童的辨別力、判斷力不夠成熟，因此需要家庭和學(xué)校的科學(xué)引導(dǎo)，需要同伴群體的良好互動(dòng)，這樣才能幫助兒童在面對(duì)龐雜的信息群時(shí)，做出科學(xué)的、合理的取舍，減弱媒介的消極影響，增加積極影響。除此之外，大眾媒介也應(yīng)作出調(diào)整，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的以?xún)和癁楸疚坏墓?jié)目，為兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)良好的媒介環(huán)境。

（一） 家庭

兒童的心理基礎(chǔ)較為稚弱，受暗示性強(qiáng)，有“好孩子”動(dòng)機(jī)，想要獲得成人尤其是父母的認(rèn)可，因此，成人的鼓掌乃至積極的情緒都是兒童潛意識(shí)的選擇取向，都是促使兒童去模仿的力量。

成人觀眾期待看到電視上表演的“小大人”，如果一個(gè)兒童在舞臺(tái)上嫻熟地展示才藝，機(jī)智成熟地與主持人交流，并且穿著流行、閃亮的舞臺(tái)裝，那么成人觀眾就會(huì)對(duì)這個(gè)特別的“小大人”另眼相看[12]。在選秀節(jié)目中，純潔稚氣的孩子聲嘶力竭地演唱情愛(ài)歌曲，成人觀眾不斷喝彩，家長(zhǎng)聽(tīng)得癡迷欣慰，媒體以此為亮點(diǎn)，音樂(lè)家卻為此而痛心疾首。父母和周?chē)扇诵蕾p和贊賞的態(tài)度，無(wú)形中助長(zhǎng)了兒童在成人化道路上越行越遠(yuǎn)，使兒童失卻童真，失去個(gè)性，這并不利于兒童社會(huì)認(rèn)知的健康發(fā)展。也有的父母將網(wǎng)絡(luò)、電子游戲視為洪水猛獸，禁止兒童接觸，這反而激發(fā)起兒童更強(qiáng)的好奇心，容易在在父母無(wú)監(jiān)控的情境下變本加厲地上網(wǎng)、玩電子游戲（尤其是小學(xué)高年級(jí)兒童）。

父母是孩子重要的榜樣，因此，父母的正確引導(dǎo)和科學(xué)教導(dǎo)是讓社會(huì)媒介成為兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的重要助力的有效做法。具體可以從以下幾方面著手：

1.幫助兒童培養(yǎng)良好的收視習(xí)慣。

2.對(duì)兒童實(shí)行媒介教育。

3.尊重兒童的媒介接近權(quán)。在科學(xué)引導(dǎo)的前提下給予兒童選擇媒介、接近媒介的權(quán)利，而非盲目禁止。

4.樹(shù)立良好的收視榜樣，與孩子一起觀看電視時(shí)，盡量挑選一些有益的、健康的、對(duì)社會(huì)認(rèn)知發(fā)展有良好引導(dǎo)作用的電視節(jié)目。

5.在閑暇時(shí)間多陪伴孩子。大眾傳媒尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)，占據(jù)了兒童的閑暇時(shí)間。父母對(duì)兒童的陪伴，可以使兒童減少觀看娛樂(lè)性質(zhì)的節(jié)目，投入到更加有意義的事情，比如游泳、爬山、旅游等活動(dòng)，有助于開(kāi)拓兒童的眼界和思維。

（二） 學(xué)校

大眾傳媒以其廣泛性、開(kāi)放性、技術(shù)性、交互性和商業(yè)性影響著人們的生存和交往方式，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育形成巨大的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)主要有開(kāi)放性對(duì)封閉性的挑戰(zhàn)、多元價(jià)值對(duì)一元價(jià)值的挑戰(zhàn)、個(gè)體性對(duì)整體性的挑戰(zhàn)、自主性選擇對(duì)強(qiáng)制性規(guī)范的挑戰(zhàn)等[13]。

但學(xué)校教育在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心。面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)校教育往往不注意吸收平行教育中的長(zhǎng)處，用以啟示學(xué)校自身的改造與變革，使之具有策動(dòng)兒童動(dòng)機(jī)和興趣的魅力。此外，教育的旨趣多在正面的榜樣強(qiáng)化，注重積極的替代強(qiáng)化，而對(duì)于消極的替代強(qiáng)化問(wèn)題，也僅僅關(guān)注反社會(huì)的或攻擊性的如色情暴力迷信等行為預(yù)防或治療，忽視平庸，也同時(shí)放任了諸多隱蘊(yùn)于平庸中的消極的替代強(qiáng)化現(xiàn)象[9]。

學(xué)校教育面對(duì)這種強(qiáng)勢(shì)的挑戰(zhàn)，提出了教師角色的重構(gòu)和受教育者主體性的建構(gòu)等理念，也做出了一些改革措施，這對(duì)于非正式教育造成的不良影響有所改觀，但要達(dá)到更好的成效，還必須采取其他一些強(qiáng)有力的措施。

第一，提升學(xué)校對(duì)于兒童的吸引力。通過(guò)有趣的課堂、有意義的課外活動(dòng)，使兒童的關(guān)注點(diǎn)能夠從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介中更多地轉(zhuǎn)移到學(xué)校。

第二，開(kāi)展媒介教育。將媒介教育課程作為官方認(rèn)可的課程納入學(xué)校課程體系中。融合課程，將媒介教育融入其他學(xué)科教學(xué)中或者融入校園實(shí)踐活動(dòng)中，例如校園廣播站和記者站?；顒?dòng)課程中，教師帶領(lǐng)兒童到報(bào)社、電視臺(tái)等媒體中參觀學(xué)習(xí)，了解媒介運(yùn)作流程。這些媒介教育方式不一定要孤立進(jìn)行，可以以組合的方式穿插進(jìn)行以達(dá)到更好的效果。

第三，引導(dǎo)兒童建立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀，尊重兒童的受教育主體地位。兒童在教育中的主體性地位，使得兒童有更多的機(jī)會(huì)清醒地認(rèn)識(shí)自我、他人和社會(huì)，面對(duì)大眾傳媒中良莠不齊的信息，能夠科學(xué)地進(jìn)行取舍，并通過(guò)媒介更好地認(rèn)識(shí)外界社會(huì)。科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀的建立，能夠使兒童抵御外界不良價(jià)值觀的影響，更加健康地成長(zhǎng)。

（三） 大眾傳媒

除了家庭和學(xué)校的調(diào)節(jié)作用，媒體自身的改善，對(duì)于兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展也有重要的意義。具體可以從以下幾方面著手。

第一，培養(yǎng)優(yōu)秀的電視文化，重視人文精神，考慮兒童受眾的認(rèn)知特點(diǎn)。減少對(duì)暴力、色情、高消費(fèi)的渲染，增加有益兒童智力、手工、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等方面發(fā)展的電視節(jié)目。凈化熒屏，為兒童建造一個(gè)健康向上的精神環(huán)境。

第二，制作優(yōu)秀的兒童教育類(lèi)電視節(jié)目。徐斌[14]對(duì)迪斯尼、哈哈少兒頻道的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行了探討，證明兒童電視頻道專(zhuān)業(yè)化是保護(hù)兒童的必由之路。文中還指出，兒童受電視侵害的問(wèn)題，主要在于電視的開(kāi)放性和兒童選擇的隨意性的矛盾上，也就是說(shuō)，內(nèi)容比平臺(tái)更為重要，只有提供能夠吸引兒童眼球的內(nèi)容，以?xún)和癁楸疚粊?lái)打造兒童節(jié)目，營(yíng)造屬于這個(gè)年齡應(yīng)有的文化語(yǔ)境，才能讓電視在健康兒童文化的建設(shè)中起到最大的作用。

四、小結(jié)

大眾傳媒在兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，其中有利有弊，但這些作用受到家庭、學(xué)校等因素的調(diào)節(jié)。家庭、學(xué)校的科學(xué)引導(dǎo)，將使大眾傳媒在兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮更多的積極影響，同時(shí)減弱消極影響。當(dāng)然，這也離不開(kāi)大眾傳媒自身基于兒童本位的品質(zhì)提升。除此之外，還有其他一些問(wèn)題也值得關(guān)注：

第一，兒童媒介接近權(quán)在怎樣的條件下能夠發(fā)揮更好的作用需要進(jìn)一步研究。

第二，農(nóng)村兒童和城市兒童接觸的大眾傳媒有很大的差異，尤其是留守兒童，現(xiàn)今的大部分研究是基于城市兒童情境下的大眾傳媒研究，大眾傳媒對(duì)農(nóng)村兒童和留守兒童的影響值得研究。

第三，相關(guān)研究多關(guān)注電視的影響，忽視了網(wǎng)絡(luò)在兒童生活中日益重要的地位，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的研究值得重視。

第四，目前相關(guān)的研究主要為論述性研究，且主要集中在教育學(xué)、新聞學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域，理論和實(shí)證依據(jù)主要引自國(guó)外。在以后的研究中，應(yīng)注重實(shí)證研究，為中國(guó)國(guó)情下的兒童社會(huì)化發(fā)展提供實(shí)證依據(jù)；開(kāi)展跨學(xué)科綜合性研究，尤其是從心理學(xué)角度對(duì)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和社會(huì)性方面的研究，將為相關(guān)研究和實(shí)踐提供心理學(xué)依據(jù)。

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（作者單位：寧波大學(xué)，寧波，315211）

編輯/王抒文 終校/于 洪