作者簡(jiǎn)介：聶磊（1980.9-），男，安徽六安人，六安二中中學(xué)一級(jí)教師，多年從事高三語(yǔ)文教學(xué)工作，擔(dān)任多屆高三班主任，教育經(jīng)驗(yàn)豐富。

摘要：本文力求從形成原因、積累方法和如何使用三個(gè)方面分析和探討了高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的素材積累和使用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中作文教學(xué)；素材；積累和使用

中圖分類(lèi)號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0042-01

一、引言

傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)往往重講輕寫(xiě)，學(xué)生的作文往往千篇一律，無(wú)病呻吟。究其原因，學(xué)生主要是無(wú)話可寫(xiě)，所以有情難抒。那么，如何讓學(xué)生在平時(shí)壓力極大的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己的素材“彈藥庫(kù)”呢，就這個(gè)問(wèn)題，本人結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做了一定的探討和研究。

高中階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可基本分為閱讀與寫(xiě)作兩大塊，目前的高考形式下，寫(xiě)作能力的高低直接決定了一份語(yǔ)文試卷的成功與否。日常作文教學(xué)中，教師一般都會(huì)把審題立意、規(guī)范文體作為重點(diǎn)，最常掛在嘴邊的是“切題”兩字，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)的是“鳳頭”與“豹尾”，而對(duì)于內(nèi)容，往往教師和學(xué)生一樣束手無(wú)策。高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，教師能夠幫助同學(xué)們搭建好一篇作文的“骨架”已實(shí)屬不易，至于“血肉”，往往只能聽(tīng)天由命。

學(xué)生沒(méi)有素材，自然無(wú)法充實(shí)內(nèi)容，形成這一情況的原因很多，筆者認(rèn)為大致可以分為三類(lèi)：1.課外閱讀少。語(yǔ)文學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，課堂教學(xué)與實(shí)際寫(xiě)作往往脫鉤，學(xué)生平時(shí)很難注重對(duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，更不用講課外經(jīng)典篇章的閱讀。2.社會(huì)風(fēng)氣浮躁。同學(xué)們往往艷羨古人的出口成章，殊不知這樣的能力來(lái)自于平日里的博聞強(qiáng)識(shí)。3.缺少積累的習(xí)慣。我們的周?chē)⒉蝗鄙偎夭?，缺的是發(fā)現(xiàn)素材收集素材的習(xí)慣。習(xí)慣決定行為，沒(méi)有對(duì)素材的敏感，沒(méi)有積累的意識(shí)，學(xué)生很難做到言之有物。

韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”，強(qiáng)調(diào)的正是沒(méi)有讀的“耕耘”就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。中學(xué)生要大量積累素材，要讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”。那么到底該如何做到素材的積累和使用呢，下面筆者就這一問(wèn)題談?wù)勥@幾年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和看法。

二、素材的積累

素材其實(shí)就在我們身邊，只要我們注意以下三個(gè)方面，慢慢養(yǎng)成積累的習(xí)慣，就能擁有足夠多的材料。

1.從教材中汲取。中學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于課本，大量的素材其實(shí)就隱藏在其中。有的同學(xué)說(shuō)，是啊，我的材料都來(lái)源于書(shū)本，這不，司馬遷忍辱負(fù)重，成就絕唱，蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”，海明威“人可以被毀滅，但不能被打敗”的“硬漢”精神，但是前文中又說(shuō)落入俗套。這里所說(shuō)的教材并不專(zhuān)指語(yǔ)文課本，如果只是從語(yǔ)文課本中找尋，當(dāng)然會(huì)千篇一律。但是，《歷史》課本中有華盛頓、曾國(guó)藩、鄧小平等；《音樂(lè)》課本中有貝多芬、莫扎特等；《美術(shù)》課本中有達(dá)芬奇、拉斐爾、梵高等；甚至數(shù)學(xué)課本中也有笛卡爾等。這些中外歷史文化名人的身上不都閃爍著真善美的光芒嗎？如果，我們是個(gè)有心人，能夠把這些教材中文質(zhì)優(yōu)美的文段、具有代表意義的名人事跡運(yùn)用到作文中，何愁沒(méi)有素材呢？

2.在生活中體味。葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！眲?chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，寫(xiě)文章，就是寫(xiě)生活。同學(xué)們要善于觀察和體會(huì)周?chē)氖澜??？纯次覀冎車(chē)?，《讀者》、《青年文摘》等是同學(xué)們愛(ài)看的讀物，中央十套《百家講壇》節(jié)目也頗得同學(xué)們呢喜愛(ài)。電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊等媒介已經(jīng)深入我們的生活，只要我們善于感悟和積累，作文材料也就會(huì)取之不盡，用之不竭。

3.于實(shí)踐中把握。作文水平的提高一定要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。別人優(yōu)秀作文中的美句佳言、自己的靈感迸發(fā)，都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，在平時(shí)的作文訓(xùn)練中化他用為己用。很多考場(chǎng)中的高分作文并不是即興發(fā)揮，而是之前有過(guò)類(lèi)似主題的作文訓(xùn)練并且有過(guò)成功的范文，在考試之中才能鎮(zhèn)定自若，加以發(fā)揮。所以只是死記硬背是達(dá)不到積累的效用的，還是要落實(shí)在寫(xiě)上，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)素材的認(rèn)知，自然也就達(dá)到了積累的效果。

三、素材的使用

有了豐富的素材，就能寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文了嗎？未必！猶如一個(gè)技窮的琴師，就是給了他一把“焦尾”名琴也斷難演奏出“高山流水”！有了素材，面臨的就是怎么用的問(wèn)題。好不容易記住了很多素材，結(jié)果在考試中，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)也用不上，的確令人傷腦筋。同樣的，筆者也從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾问褂盟夭摹?/p>

1.素材的歸納與總結(jié)?，F(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文的主要考查形式為材料作文和命題作文。這種考查形式對(duì)于作文主題的要求很高，如何選擇切題最準(zhǔn)又能深化主題的材料成了很多同學(xué)的一塊心病。這就要求同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)要對(duì)手邊的素材進(jìn)行分類(lèi)歸納和整理工作，要把主題表達(dá)相近的材料劃分在一起，例如表達(dá)忠君愛(ài)國(guó)思想的，表達(dá)堅(jiān)忍不拔最終勝利的，表達(dá)樂(lè)觀豁達(dá)勇對(duì)挫折的等等，做到分門(mén)別類(lèi)。這樣才能在具體的寫(xiě)作中有的放矢，信手拈來(lái)。

2.素材的變形與升華。同學(xué)們平時(shí)所積累的素材大多以整段的形式出現(xiàn)，有的材料結(jié)構(gòu)非常完整。如果照搬挪用，反而容易讓閱卷老師產(chǎn)生反感。我們對(duì)待素材的態(tài)度應(yīng)是取之有道，拿得起放得下。兩三個(gè)生動(dòng)簡(jiǎn)短的例子比一個(gè)完整冗長(zhǎng)的材料達(dá)到的效果要好的多。素材的升華就是在靈活運(yùn)用材料的基礎(chǔ)上，把握材料主題的前提下，賦予舊的材料以新的時(shí)代意義，現(xiàn)在的很多同學(xué)喜歡的“故事新編”就是這樣的形式。

3.素材的發(fā)散與創(chuàng)新。寫(xiě)作實(shí)踐中，不少學(xué)生對(duì)已積累的材料使用方式較單一，常以為一個(gè)材料只可以用于一篇文章，只可以用于表現(xiàn)一個(gè)主題。事實(shí)上任何一則素材，它的意蘊(yùn)都不是單一的，不同的生活經(jīng)驗(yàn)，不同的認(rèn)識(shí)角度，不同的價(jià)值觀都能使一則素材生發(fā)出若干主題，只要引述得當(dāng)，一則素材也有可能有多種主題。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，理論只是指導(dǎo)實(shí)踐的方向，對(duì)于素材的積累和使用還是要靠平時(shí)的大量實(shí)踐。蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”說(shuō)的就是指要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有準(zhǔn)備的積累才能大有可為，施展作為。放在本文結(jié)尾處也算是與同學(xué)們共勉，希望在以后作文的教與學(xué)中，大家共同進(jìn)步。

（作者單位：六安二中）endprint