廖鳳彩

教育家陶行知說過：“生活即教育?！鄙钤诳茖W(xué)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新事物、新知識飛速更新的當(dāng)今社會，人們對數(shù)學(xué)教育的要求越來越高。我們原有的一些教育方法和教育手段與學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高已經(jīng)格格不入，這就給現(xiàn)在的課堂教學(xué)提出了新的要求和方向。數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟論述。已公布的《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育改革的新理念，力圖使“數(shù)學(xué)更加貼近兒童生活實際，增加實踐性、操作性和探索性等”。新大綱在前言中明確指出：“數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具……”讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，注重實踐第一，對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，具有深遠(yuǎn)意義。

一、教師的教育意識要轉(zhuǎn)變

愛因斯坦說過：“提出，邁不出第一步?！鄙钪械教幱袛?shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)作用真大。學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)前人已發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生來說這一過程也是一個創(chuàng)新的過程。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。在生活實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，養(yǎng)成一種生活意識是十分必要的。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學(xué)生在生活中獲取知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識正由原來的系統(tǒng)太強、與學(xué)生的生活聯(lián)系不密切，向與實際生活相聯(lián)系靠攏，使教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到同步進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學(xué)中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，把教學(xué)歸于實踐，歸于生活。例如，教學(xué)《連續(xù)進(jìn)位加》時完全可以不按課本例題教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的生活情景：“農(nóng)貿(mào)市場真熱鬧，請大家仔細(xì)觀察這些物品的價格，同桌商量要買哪些商品，并計算需要多少錢？”教師應(yīng)給予枯燥的數(shù)學(xué)以“生命” ，這樣學(xué)生做題才會興趣盎然，同時學(xué)生也會真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，培養(yǎng)學(xué)生自覺用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識觀察和認(rèn)識實際生活。

二、生活中的數(shù)學(xué)要善于挖掘

生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗建立必須依賴于實踐活動，數(shù)學(xué)知識才能成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實生活。這就要求教師要創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融于生活中，勾勒出生活畫面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激勵學(xué)生創(chuàng)新。

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗和提煉出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律的方法。若教育者只是讓學(xué)生掌握知識，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識的容器。而學(xué)生的頭腦是一把需要點燃的火炬，因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，善于設(shè)計情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣，數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化、代換、對應(yīng)、分類等思想方法在生活中都有體現(xiàn)。

如在教學(xué)《加減法簡便運算》時，為了讓學(xué)生體會到a-b-c=a-（b+c）的規(guī)律，可舉例：星期天小光帶25元錢到商店買學(xué)習(xí)用品，先花8元買了一本小辭典，又花7元買了一個訂書機，小光應(yīng)從口袋里拿出（ ）元錢，營業(yè)員要找回小光（ ）元錢，這時小光還剩（ ）元錢。算完后用算式表示，結(jié)果學(xué)生列出了： 25-8-7 、 25-（8+7）、10-8+10-7+5、20-8-7+5、20-（8+7）+5、2+3+5，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較幾個算式結(jié)果相同，自然體會出“多要減、少要加”。

三、教學(xué)情景要創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。

教學(xué)中運用實例。如： 春節(jié)快到了，學(xué)?？倓?wù)處的王老師到商店買了6盒“西洋參”，準(zhǔn)備送給6位退休教師。這種“西洋參”包裝盒從外面量長48厘米、寬36厘米、高8厘米，王老師付過錢后，請售貨員用包裝紙包裝一下，再用尼龍繩扎好拎回學(xué)校。請你幫著設(shè)計一下，怎樣扎好呢？至于用哪種包扎方法，這就要看售貨員的想法和王老師的要求了。這樣不但聯(lián)系了生活實際，也使學(xué)生自然地養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在關(guān)心學(xué)生生活的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。讓學(xué)生不斷地感受和認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在真實的生活情景片段中獲取數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，這樣，不但學(xué)會了知識、提高了能力，而且享受了學(xué)習(xí)的快樂。