廖瑩

【摘 要】隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式革新的速度也越來越快。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。在此種情況下，案例教學(xué)法應(yīng)運而生。它注重對課堂交流的重視，引導(dǎo)學(xué)生和教師雙向交流，從而使學(xué)生通過自己的思考來得出結(jié)論。本文以案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用為例，深入探討教學(xué)案例在實踐中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法

1案例教學(xué)法的基本內(nèi)涵

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其實質(zhì)是為了促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，由一個案例引發(fā)學(xué)生和教師共同思考。教師不再扮演課堂的主導(dǎo)者，而是以一種引導(dǎo)者的身份來鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。案例教學(xué)法能夠最大限度地提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

2案例教學(xué)法的運用

案例教學(xué)在如今的中小學(xué)生課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，多運用在小學(xué)高年級以及初中階段。這個階段的學(xué)生智力尚未完全開發(fā)，世界觀、人生觀、價值觀等尚處于形成階段。恰當(dāng)使用案例教學(xué)法，可積極開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)他們主動探求知識的興趣，增強(qiáng)課堂活力。這里以案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運用為例，具體研究案例教學(xué)法的實踐。

2.1 案例的選擇和設(shè)計

案例教學(xué)法用途廣泛，但它的選擇和設(shè)計也有一定的要求。它的一個基本前提，即學(xué)生在進(jìn)行探討的過程中能夠研究和發(fā)現(xiàn)一些具有說服力的結(jié)論，具有一定的代表性和典型性，使學(xué)生能夠信服。例如，在進(jìn)行《消費者權(quán)益》的教學(xué)時，教師主動引導(dǎo)學(xué)生看《顧客是上帝》的漫畫，由漫畫情境來引發(fā)學(xué)生思考，從而加深他們對消費者權(quán)益的理解，以此來達(dá)到教學(xué)目的。但是其情節(jié)設(shè)計，也不應(yīng)脫離課堂實際。課堂時間有限，不能將所有時間都用于案例討論，在討論的最后也應(yīng)由學(xué)生代表或教師將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使案例教學(xué)在課堂上的實踐成果最大化。

2.2 案例的呈現(xiàn)形式

案例教學(xué)的呈現(xiàn)形式也是多樣化的，現(xiàn)代課堂上多采用面對面交流、小組討論或電子通信設(shè)備等進(jìn)行溝通。初中政治課堂上多采用小組討論，然后由小組代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如在對釣魚島事件進(jìn)行分析時，則可以釣魚島事件中的一個典型案例為例子，由此分析中日雙方外交政策的不同，中國一直奉行和平外交原則，而學(xué)生也能在中方的實際做法中真正領(lǐng)會到中國奉行的是獨立自主的和平外交政策。老師如果對外交政策進(jìn)行詳細(xì)解釋則會顯得很抽象，因此可以轉(zhuǎn)換一個思路，換一種方法，讓學(xué)生自己去領(lǐng)略，從而真正了解其內(nèi)涵。

2.3 案例的探究分析

對于案例的探究分析，則應(yīng)積極鼓勵學(xué)生和老師雙向參與。案例教學(xué)法的一個明顯的優(yōu)勢是將學(xué)生由課堂的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者，教師也一改往常高高在上的嚴(yán)肅形象，與學(xué)生近距離討論，積極使用案例教學(xué)法，課上互動討論，課后總結(jié)交流，真正地使學(xué)生參與課堂。例如在教學(xué)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)積極準(zhǔn)備一些身邊的案例，既可以將抽象的理論形象具體化，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，記憶深刻。

3案例教學(xué)法運用過程中的注意點

由于傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固的影響，案例教學(xué)法在現(xiàn)如今的中小學(xué)生教育中也存在很多問題。案例的選擇要考慮到學(xué)生的接受程度，案例教學(xué)法對教師職業(yè)素養(yǎng)有了一定程度的要求，雙方都要有比較高的參與度以及比較高的文化素養(yǎng)。這些也是案例教學(xué)法在推廣過程中遇到的一系列瓶頸。

3.1教學(xué)過程應(yīng)循序漸進(jìn)

案例教學(xué)法對教師和學(xué)生的要求都比較高。有些教師和學(xué)生的素養(yǎng)并不能夠達(dá)到案例教學(xué)法的要求，因此在實踐過程中需要循序漸進(jìn)。例如在初中政治教學(xué)的實踐過程中，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生對實事政治的興趣，在具有一定基礎(chǔ)之后再組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和研究，這樣才會使其作用最大化，真正達(dá)到案例教學(xué)法的效果。

3.2教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣

在案例選擇過程中，既可以以一篇文章為案例，也可以以一首歌為案例，還可以用一部電影為案例。案例的選擇是多種多樣的，只要貼近課堂，針對課程內(nèi)容，滿足課堂教學(xué)需求即可。教學(xué)形式也不單單局限于課堂交流，讓學(xué)生寫一篇文章表達(dá)自己的看法，教師再從他們的文章中進(jìn)行篩選總結(jié)，一樣能夠達(dá)到想要的效果。

3.3遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的一個最顯著的區(qū)別，即教師和學(xué)生角色的對調(diào)。一方面，教師要扮演一個引導(dǎo)者的形象，引導(dǎo)討論方向；另一方面，教師與學(xué)生共同探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，從而改進(jìn)自己的不足之處。在初中政治教學(xué)中，關(guān)于哲學(xué)方面的思考，單憑教師上課講，學(xué)生是難以理解那些抽象的哲學(xué)概念的，可以通過對一個個案例的討論研究，使他們真正懂得哲學(xué)理念，理解其真正的內(nèi)涵。

4結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法在日后的教學(xué)過程中是必不可少的，地位也是不容小覷的。它的優(yōu)點顯而易見，能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間的交流等。但就目前而言，其廣泛實踐和運用還存在著諸多問題。在日后的教學(xué)研究中應(yīng)積極端正態(tài)度，努力實踐，使案例教學(xué)法成為主流的教學(xué)方法。

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