王兵

【摘 要】隨著人們對教育的需求，尤其是對優(yōu)質(zhì)教育的需求，迫切需要建立一支有著優(yōu)秀人才作為代表的骨干團(tuán)隊。本文主要對農(nóng)村教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了存在的問題，并找到了解決問題的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】骨干團(tuán)隊；初中；農(nóng)村

1.引言

隨著人們對教育的需求，尤其是對優(yōu)質(zhì)教育的需求，迫切需要建立一支有著優(yōu)秀人才作為代表的骨干團(tuán)隊。在農(nóng)村地區(qū)，尤其是在教育資源嚴(yán)重匱乏的山村地區(qū)，關(guān)于建立一支骨干團(tuán)隊有著非常重要的意義。首先，可以以較少的教育資源形成強(qiáng)大的教育效果；其次，有助于在農(nóng)村地區(qū)形成一種連帶效應(yīng)，輻射到周邊的農(nóng)村，形成一個農(nóng)村教育團(tuán)隊和教育人才不斷發(fā)展壯大的局面。因此，本文主要研究如何建立農(nóng)村初中骨干團(tuán)隊。

2.農(nóng)村教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1團(tuán)隊溝通情況

一個優(yōu)秀的團(tuán)隊需要順暢的溝通渠道，如果團(tuán)隊的溝通效率高。團(tuán)隊成員能夠坦誠、開放的充分發(fā)表自己的觀點和意見，同時傾聽其他人的觀點，并且能及時得到反饋，團(tuán)隊才能得到更好的建設(shè)和發(fā)展。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及對學(xué)校教師的訪談，大部分教師反應(yīng)學(xué)校沒有專門的交流平臺和渠道，教師們都交流都是較為隨意的，私下里有問題時臨時溝通，而且團(tuán)隊成員之間的交流比較少，在溝通的范圍和深度上都是有限的，可見，學(xué)校教師之間缺乏交流溝通，沒有一個開放的交流渠道，教師不能夠及時的發(fā)表自己的看法，提出問題和質(zhì)疑，學(xué)校應(yīng)該營造一個順暢、開放的溝通平臺，使得教師們能夠更好的交流和溝通。

2.2團(tuán)隊的組織構(gòu)成

農(nóng)村初中教學(xué)的骨干團(tuán)隊在組織構(gòu)成上主要包括先進(jìn)的教師隊伍、年輕的教師隊伍、具有特殊愛好特長的教師以及校長領(lǐng)導(dǎo)組成。在上述構(gòu)成中，先進(jìn)教師隊伍負(fù)責(zé)教授學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能等；年輕教師隊伍具有發(fā)展?jié)摿?，積極學(xué)習(xí)各種新知識、新技術(shù)，跟上時代發(fā)展潮流。具有特殊愛好的教師主要是指在體育、音樂、美術(shù)以及其它專項技能上有特長的教師，這部分教師負(fù)責(zé)對學(xué)生施行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合知識水平。

3.骨干團(tuán)隊建設(shè)中遭遇的困難和問題

3.1缺乏團(tuán)隊建設(shè)的觀念與行動

在農(nóng)村初中學(xué)校，一般教師對于團(tuán)隊的概念還不是十分清晰，許多教師認(rèn)為團(tuán)隊就是許多教師在一起進(jìn)行工作，沒有理解團(tuán)隊的內(nèi)涵，因此缺乏團(tuán)隊建設(shè)的概念，只是在表面上參與到團(tuán)隊中來，缺乏組建團(tuán)隊的積極性。另外一個方面，在農(nóng)村初中，一些年紀(jì)比較大的經(jīng)驗豐富的中老年教師在教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)能力，但不足之處在于缺乏較強(qiáng)的合作意識，并且不愿意接受新的教學(xué)理念。

3.2骨干團(tuán)隊缺乏開放溝通的平臺和渠道

一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊需要全方位的、正式的溝通渠道。通過對農(nóng)村初中進(jìn)行調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，他們組建的骨干團(tuán)隊普遍缺乏溝通，經(jīng)常是各自為政。在學(xué)校的教學(xué)骨干中沒有設(shè)置專門的溝通平臺，團(tuán)隊中隊員與隊員之間也沒有進(jìn)行溝通，缺乏一定程度上的交流，因此團(tuán)隊的建設(shè)進(jìn)度也十分的緩慢。

3.3教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)不合理，活動的形式和內(nèi)容單一

通過對農(nóng)村初中進(jìn)行調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊中只有所謂的學(xué)科組，卻缺乏相應(yīng)的教師集體團(tuán)隊組織，同一個學(xué)科的教師可以通過團(tuán)隊來進(jìn)行交流或者是組織相互幫助，但是他們接觸到的內(nèi)容比較單調(diào)和重復(fù)，只能共享一個范疇內(nèi)的知識，缺乏對其它領(lǐng)域知識的有效利用和學(xué)習(xí)。因此，這種活動以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一也是骨干團(tuán)隊建設(shè)中最大的障礙。

4.建設(shè)骨干團(tuán)隊的方法和途徑

4.1完善網(wǎng)絡(luò)資源，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件

現(xiàn)代社會的發(fā)展離不來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)，在城市的學(xué)校當(dāng)中，計算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展非常普遍，教師可以利用當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲得知識，從而可以輔助教學(xué)。但是在農(nóng)村，學(xué)校缺乏這些辦學(xué)條件，因此骨干團(tuán)隊缺乏現(xiàn)代化的科技手段。在這種情況下，需要多方的大力支持，加大對農(nóng)村教學(xué)以及骨干團(tuán)隊建設(shè)的支持力度。

4.2完善學(xué)校的評價制度和體系，把團(tuán)隊和個人的評價結(jié)合起來

對于積極參加或者組織骨干團(tuán)隊建設(shè)的個人和老師，應(yīng)該給予一定的評價和鼓勵。對于在建設(shè)骨干團(tuán)隊中取得較好成績的老師可以給予一定的物質(zhì)和精神鼓勵?；蛘邔⒔處煹穆毞Q評比與團(tuán)隊建設(shè)緊密聯(lián)系起，這樣對于積極鼓勵團(tuán)隊建設(shè)有著非常積極的作用。其次，從另外一個方面來講，需要把團(tuán)隊的榮譽(yù)和價值與個人的進(jìn)行緊密結(jié)合，將整個團(tuán)隊的成績與隊員的成績進(jìn)行緊密掛鉤，樹立教師主人公的精神。

4.3根據(jù)該學(xué)校的實際情況，豐富團(tuán)隊的合作方式

結(jié)合農(nóng)村初中教學(xué)過程中的特殊性，將教研過程中的各個項目進(jìn)行緊密結(jié)合，施行一種彈性的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動在學(xué)校以及教師當(dāng)中占據(jù)著非常重要的部分，教學(xué)團(tuán)隊活動的形式不能太隨意，這種形式必須與團(tuán)隊組織保持一致。通過樹立一種團(tuán)隊意識來培養(yǎng)大家參與活動的積極性，使得教師和學(xué)生能夠在輕松、舒適、愜意的氛圍中進(jìn)行工作和交流學(xué)習(xí)。這種開放式的教學(xué)模式能夠?qū)F(tuán)隊建設(shè)的精髓滲透到教師工作的各個方面和層次，從而使得團(tuán)隊建設(shè)工作能夠取得良好的效果。

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（本文系南通市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃立項課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實踐與研究”（課題編號SJ-324）的系列研究成果之一。）

（作者單位：江蘇省海門市三星初級中學(xué)）