顧洪萍

【摘 要】寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生擺脫各種束縛，自主寫作，自由表達(dá)，盡情發(fā)揮，多年來筆者一直在默默思考，積極實(shí)踐，大膽探索。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)容；情感；時(shí)間

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的“半壁江山”。我們教師對(duì)作文教學(xué)的重要性早就形成了共識(shí)。但當(dāng)問及學(xué)生為什么要寫作？怎樣讓學(xué)生自由寫作？答案怕是形形色色。其實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！比~圣陶老先生說得更直白：“那是因?yàn)樯钌嫌杏涊d見聞、表白情意的必要。”由此看來，寫作是一種由內(nèi)而外的需求，是一種內(nèi)需，一種內(nèi)驅(qū)。讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，學(xué)生自能作文。多年來，在作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力，取得了顯著的成績(jī)。

一、給學(xué)生選擇寫作內(nèi)容的自由

寫作內(nèi)容來源于生活，每個(gè)人的生活不盡相同，寫出來的文章自然千姿百態(tài)。因此，我們教師應(yīng)給學(xué)生絕對(duì)的自由，寫自己熟悉的、感知的生活。不要一味以“法官”的眼睛去審視學(xué)生作文的內(nèi)容是否有意義，是否值得作為寫作的題材。那怕學(xué)生寫一天的“流水賬”，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“傾吐”的權(quán)利，就有寫作的自由。我們提倡讓學(xué)生自由地寫，大膽地想，要讓小學(xué)生寫“放膽文”?！巴詿o忌”，“想寫什么就寫什么”，“想怎么寫就怎么寫”，只要能夠?qū)懗鲎约旱恼媲閷?shí)感，哪怕在老師的眼睛里這些東西可能是非常幼稚可笑的，都應(yīng)該鼓勵(lì)和珍視。

這里筆者特別提醒大家注意的是，想像是孩子的天性，小學(xué)生的求知欲和好奇心特別強(qiáng)烈，在他們的頭腦中常會(huì)產(chǎn)生許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，常會(huì)創(chuàng)造出許多成年人意想不到的新形象。在寫作教學(xué)中，我們教師一定要抓住學(xué)生這一心理特征，發(fā)展學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，如借助現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)現(xiàn)代科技知識(shí)想像作文；再比如聽音樂寫作文，擺玩具編童話，閱讀文章續(xù)寫作文等等?？傊膭?lì)學(xué)生展開想像，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破常規(guī)、標(biāo)新立異，把自己的生活的情感、體驗(yàn)融入想像中。

二、給學(xué)生選擇表達(dá)情感的自由

實(shí)踐證明，由表達(dá)自己情感的需要出發(fā)的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發(fā)的寫作，來得更為新穎、更為深刻，對(duì)寫作的意義也了解得更為透徹、更為全面。因此，我們要改革命題方式與策略，鼓勵(lì)自主寫作。不適宜給學(xué)生出命題作文，更不適宜給學(xué)生的作文定中心。盡量減少命題的統(tǒng)一性，增強(qiáng)可選擇性，大力提倡學(xué)生自主擬題。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、所見、所聞、所感，去立意，去構(gòu)思、去選材，自由地選擇自己的表達(dá)方式，無拘無束地寫，只要寫的是真話，抒的是真情。從形式上來說，生活筆記、觀察筆記、調(diào)查報(bào)告、隨感隨筆都可以寫，目的就是要讓學(xué)生寫自己想寫、能寫、會(huì)寫的內(nèi)容。

大家知道，學(xué)生需要表達(dá)一種什么樣的情感與心緒，那只能源于他個(gè)人的感受，因此，教師即使非出命題作文不可，也應(yīng)做到葉老說的“題者何？思考之范圍也。必以學(xué)生所有的東西范圍，或?qū)W生尚未全有，亦宜以其力所能搜索為范圍?！币簿褪钦f命題作文要留有空間，富有彈性，考慮將單一的命題，改為命一組要求相同的題目，由學(xué)生任選。比如，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，一次習(xí)作出多道題，供學(xué)生自由選擇：秋天來臨，丹桂飄香，到處呈現(xiàn)一派絢麗多姿的迷人景象。如果教師規(guī)定了單一的題目，學(xué)生就很難寫出新穎富有個(gè)性的文章，因此，我們可以要求學(xué)生從不同的角度來寫秋天，列出諸如《秋天的田野》、《秋天來到了校園》、《我愛你，秋天》、《秋天的遐想》等題目，讓學(xué)生從中任意選題。如果這些題目之外，學(xué)生還覺得還有自己的新鮮內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生自己命題。這樣，誘發(fā)學(xué)生的寫作激情，能使學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。

三、給學(xué)生選擇寫作時(shí)間的自由

葉圣陶老先生曾說：“咱們學(xué)習(xí)寫作，也要像說話一樣養(yǎng)成習(xí)慣。凡是需要寫作的時(shí)候，就提筆寫作”。寫作是表達(dá)情感的需要，是傾吐見聞的需要，可以隨便寫，隨時(shí)寫，一切都應(yīng)該是自然的：生活的自然再現(xiàn)、情感的自然流露，因此，我們大力提倡學(xué)生記日記、做摘錄、寫片段，隨時(shí)隨地地記錄下自己的見聞感受。

另外，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，不要總是“今天布置作文，明天立馬就交?！弊詈媚馨杨}目提早交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著題目在生活實(shí)踐中有目的地觀察、體驗(yàn)，努力捕捉積累寫作素材。比如我們讓學(xué)生寫《第一次……》，為了讓學(xué)生能寫出富有個(gè)性特點(diǎn)的文章，為了有利于學(xué)生開闊思路、自由表達(dá)，可以事先把這個(gè)題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試自己沒有做過的事情。學(xué)生的經(jīng)歷給學(xué)生們提供了豐富多彩的寫作素材，而且每個(gè)人的體會(huì)和感覺不盡相同。課堂上，學(xué)生的思維閘門自然會(huì)打開，文思會(huì)如泉涌出，寫出來的文章有較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。

文末筆者需要指出的是，世界上沒有絕對(duì)的自由，讓學(xué)生“想怎么寫就怎么寫、想寫什么就寫什么”是天經(jīng)地義的事情，無需教師多慮。極個(gè)別老師甚至認(rèn)為：“文品和人品的結(jié)合絕不是作文教學(xué)的成功，只有讓學(xué)生自由發(fā)展自己的語言，作文教學(xué)才有價(jià)值?！绷?jiǎn)⒊赋觯骸叭松谟啄昵嗄昶?，趣味是最濃的，成天價(jià)亂碰亂迸，若不引他到高等趣味的路上，他們非流入下等趣味不可！”這提醒并告誡我們，作為以育人為根本目標(biāo)的習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自由的心性與表達(dá)的能力固然重要，但切莫以自由表達(dá)為幌子，縱容學(xué)生作文庸俗、拜金、暴力與無視生命尊嚴(yán)的等負(fù)面選擇，而要旗幟鮮明地加強(qiáng)基本情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)作文與學(xué)做人走向高度統(tǒng)一。

（作者單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）