【摘 要】“工學(xué)結(jié)合”旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能，是被高職院校廣泛采用的以就業(yè)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。本文首先分析了我國高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和在工學(xué)結(jié)合模式下面臨的問題，詳細(xì)闡述了該模式下教學(xué)改革的重要性，探索了改革和創(chuàng)新的方式方法、具體內(nèi)容和教學(xué)模式，為進(jìn)一步研究提供了理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中強(qiáng)調(diào)了高職院校教育的重要性和長遠(yuǎn)意義，指出要不斷加強(qiáng)對高職教育的重視度和支持投入力度；作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的基地，高職院校應(yīng)以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為契機(jī)，將培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)專業(yè)技術(shù)、較強(qiáng)的實(shí)際操作技能、較強(qiáng)的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。“工學(xué)”結(jié)合模式的推行已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定成果，但高職院校生源多元化、教學(xué)改革受制約、學(xué)生文化基礎(chǔ)較差等眾多因素制約著高職教學(xué)模式的發(fā)展，需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。

一、高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題

作為高職院校課程設(shè)置中的基礎(chǔ)必修課，在工程、社會科學(xué)、管理等眾多領(lǐng)域中發(fā)揮著不可或缺的作用，在解決實(shí)際問題的工作中，得到了廣泛的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)改革和調(diào)整，但仍面臨著一些問題：

（一）從高數(shù)課程設(shè)置上來說，課程體系的構(gòu)建和塑造較重視知識的完整性、基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性，過于強(qiáng)調(diào)課程的理論知識教學(xué)，忽略了與實(shí)踐息息相關(guān)的專業(yè)課程的完善性，開設(shè)的課程模式沿用傳統(tǒng)方式、較為枯燥、單一，無法適用于多個專業(yè)的多層次要求，無法滿足工程技術(shù)對高數(shù)課程的要求，也在一定程度上阻礙了高數(shù)學(xué)科的發(fā)展。

（二）從高職高數(shù)教育的師資力量上來說，大部分教師具備教學(xué)的基本素質(zhì)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離了工學(xué)結(jié)合模式中強(qiáng)調(diào)與專業(yè)結(jié)合的要求。且教學(xué)模式仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，方式簡單、方法單一，僅僅為滿足高數(shù)教學(xué)課程的需要，無法將高等數(shù)學(xué)理論知識與專業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，導(dǎo)致高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、實(shí)踐技能、知識體系都無法滿足高職教育發(fā)展的需求。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合模式強(qiáng)調(diào)將工作和學(xué)習(xí)有效結(jié)合，旨在以職業(yè)為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，主張將學(xué)生作為教學(xué)主體，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，充分利用有效的教育資源，提高學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)、實(shí)際操作能力和個人綜合素養(yǎng)。要推進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，就要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

（一）要準(zhǔn)確定位高職高數(shù)課程體系“以就業(yè)為指導(dǎo)”的教學(xué)思想，準(zhǔn)備把握教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際操作能力、基礎(chǔ)教學(xué)工作與改革創(chuàng)新、傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代思想融入等方面的平衡關(guān)系；根據(jù)人才培育宗旨，針對培育學(xué)生解決分析問題能力、邏輯辨別能力、社會交往能力、創(chuàng)新變通能力進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；進(jìn)一步充實(shí)高數(shù)課程在高職教育中的重要作用，探索新形勢下的課程教學(xué)模式和課程內(nèi)容設(shè)置，分析數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用特點(diǎn)和作用，不斷豐富高數(shù)教學(xué)體系。

（二）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，明確高數(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)社會需求不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法和手段、突出高職數(shù)學(xué)教育的特色和優(yōu)勢，配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使教育能跟上社會和時代的發(fā)展，不斷克服教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、克服教學(xué)內(nèi)容的局限性。高數(shù)教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠獲取與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、實(shí)踐操作能力、計(jì)算方法和手段，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；同時應(yīng)及時調(diào)研各領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)知識的應(yīng)用需求、調(diào)研當(dāng)前數(shù)學(xué)課程體系的優(yōu)勢和弊端、調(diào)研學(xué)生對教學(xué)的意見和需求，從而全面掌握、合理評價高職高數(shù)教育狀況，便于不斷進(jìn)行豐富和完善。

（三）要針對高職高數(shù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革：通過調(diào)研的方式研究當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的狀況，根據(jù)反饋的意見、社會各領(lǐng)域的需求、前沿的科技發(fā)展成果、工程技術(shù)的發(fā)展趨勢等，精煉當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，完善基礎(chǔ)設(shè)置配備，從解決實(shí)際問題的角度不斷改善當(dāng)前的教育內(nèi)容、改革教學(xué)體系?？刹捎媚K化的教學(xué)模式，將高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識作為必須精講的基礎(chǔ)必修課，學(xué)生需通過此課程掌握基本的知識架構(gòu)、數(shù)學(xué)基本概念及數(shù)學(xué)工具的使用，具備與工程實(shí)際相關(guān)的思維方式和解決問題的基本能力；將實(shí)踐型、應(yīng)用型的知識用生動、形象、具體的方式展示給學(xué)生，作為實(shí)踐必修課，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，激發(fā)他們的實(shí)際創(chuàng)新能力；將前沿的數(shù)學(xué)科研成果、先進(jìn)的思維理念、前沿發(fā)展趨勢等課程作為選修課，適用于有特殊專業(yè)要求或想進(jìn)行進(jìn)一步深造的學(xué)生，使其能及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和應(yīng)用先進(jìn)計(jì)算軟件，為自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，工學(xué)結(jié)合模式下高職數(shù)學(xué)模式的改革和創(chuàng)新還處在初步發(fā)展階段，需要通過實(shí)踐不斷加以完善，從而形成適應(yīng)時代發(fā)展的教育體系和教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙丹.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].創(chuàng)新教育，2014

[2]彭瑞萍.工學(xué)結(jié)合教育模式下的高職數(shù)學(xué)課程改革研究[J].職成教育研究，2011

【作者簡介】

任曉燕（1974—），女，山東臨清人，學(xué)歷：碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育及應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（作者單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院）