丁得云

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態(tài)，直接關系到教師的教學效果和學生的學習效率。良好的課堂氣氛能夠使教學效果事半功倍。那么，在口語交際課堂教學中，如何營造良好的課堂氣氛呢？

一、教師的榜樣示范可以促成良好的課堂氣氛的形成

在口語交際課堂教學中，教師的一言一行都倍受學生的關注，“學高為師，身正為范”，教師的言行舉止學生看在眼里，記在心里，在學習上、生活上會不自覺的模仿教師，有時從學生的身上能看到教師的影子。因此，教師在教學時，要端正教態(tài)，注意自己的語言表達，給學生樹立一個榜樣，在潛移默化中提高學生的口語交際能力。

二、構建民主和諧的師生關系，營造良好的口語交際課堂氣氛

隨著新課程改革的推進，構建民主和諧的師生關系也成為迫切的需要。在進行口語交際教學時，教師要盡量讓學生成為口語對話訓練的主人，通過不斷地訓練，及時地對學生的表現進行反饋和點評。教師在學生進行口語對話訓練時，不是對話的旁觀者，而是對話的引導者。在對話中，教師引導學生進行不同形式的對話，對對話中存在的問題及時進行答疑解惑，成為學生學習道路上的引路人，生活上的良師益友，與學生之間建立一種民主和諧的關系，讓學生有話愿意表達出來，從而達到因材施教的效果。

三、激發(fā)學生的學習興趣，營造活躍的口語交際課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，在口語交際教學中，教師只有充分調動學生對口語交際的內容的興趣，才能讓學生積極主動地參與到口語交際訓練中，才能真正實現學生自主、探究、合作的學習方式，從而真正活躍口語交際課堂氣氛。

1.以生動形象的教學語言，點燃學生學習的熱情

在口語交際中，教師要善于運用講故事、說典故、談軼事、談感受、仿對話、引詩文等豐富新穎的內容吸引學生，讓學生對即將學習的口語交際內容形成期待，更能激發(fā)學生的學習熱情。如在教學“聊聊春節(jié)”口語交際訓練時，我從春節(jié)貼春聯的習俗講起，以講故事的方式讓學生了解春節(jié)貼春聯習俗的由來，引起學生學習、查找春節(jié)相關習俗的興趣，在課堂上學生暢所欲言。如果每一堂口語交際課都精心設計，給學生以真善美的享受，那么口語交際本身乏味的課堂將會變得活潑而生趣。

2.運用多媒體，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生學習興趣

眾所周知，多媒體的運用，能夠給學生更直觀、形象的感受。在小學口語交際教學中，恰當結合教學內容創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生學習的興趣。如在教學“說說廣告”口語交際訓練時，我通過多媒體放映幾條最近熱門的廣告，調動學生平時的觀察積累，然后讓學生說說最喜歡或最不喜歡的廣告，并陳述理由。因為多媒體的運用，能適當創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，學生有了直觀的感受，更能促進良好課堂氣氛的營造，讓學生有話可談。

3.讓學生充分討論，激發(fā)學生的學習潛力

在語文課堂教學中，有時學生可能會遇到一些比較棘手、不熟悉的難題，教師把問題拋給學生，學生依靠一己之力可能無法圓滿解決，這就需要發(fā)揮集體的力量，讓學生在班級進行集體討論，往往會有意想不到的收獲。如在教學“調查學校綠化情況并提出建議”口語交際訓練時，我在學生調查記錄的基礎上，組織學生匯報交流，并充分討論。學生在討論時，充分發(fā)表意見，獻計獻策，討論的結果最終達成一致，要愛護學校的一草一木，積極參加植樹活動，為學校的綠化出力。這是學生自己討論得出的結果，在執(zhí)行時更有說服力，另外，學生在討論時，也能互相啟發(fā)，碰撞出思維的火花。

四、民主的評價方式，能夠營造良好的口語交際課堂氣氛

每個人都渴望成功，渴望得到社會的認可。學生也如此，渴望學習成績的進步，渴望得到老師的肯定。因此，教師在課堂教學中，對學生進行評價時，要注意評價的方式方法，正確的評價能夠取得良好的教學效果。教師要恰當使用評價，在評價時要注意：

1.把評價權交給學生，使其有主宰權

在進行口語交際訓練時，一般都會考核學生的“聽、說”能力。在考核時，教師可以退居幕后，只是作為引導者和觀眾，讓學生充當評委，給自己和同學評價。學生擁有了評價權，會積極主動地學習研究口語交際內容及其他相關內容，以便能客觀、公正、正確的給自己和同學進行評價。這種民主的評價方式更會增進師生間、同學間的信任感，并能夠讓學生在課堂上樹立自信心和自豪感，從而進一步提高口語表達能力。

2.評價標準要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的評定為主體，這樣，學生就缺少話語權。實際上，隨著年齡的增長，特別是小學中高年級的學生，由于教育、家庭環(huán)境、先天因素等各方面的影響，學生的語言水平是參差不齊的，是有差異性的，在評價時，教師不能“一刀切”，不能用統(tǒng)一的標準去要求學生，評價的標準要多樣化、層次化。在口語交際課堂教學中，教師可以給學生提一個基礎要求，如能認真聽別人講話、討論問題時能積極發(fā)言、語句完整、意思連貫等，要求每一個學生都達到。也可以提高要求，如發(fā)言要有文采，能引經據典等，讓學有余力的學生能更上一層樓。這樣，通過分層評價，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有競爭意識，從而提高口語交際能力。

總之，努力營造良好的口語交際教學的課堂氣氛，構建民主和諧的師生關系，評價方式多樣化、層次化，是我們每一位語文教師應該努力的工作方向。

（作者單位：合肥師范附小三?。?