胡豐禎

【內(nèi)容摘要】小組合作型教學模式可以有效提升學生互相合作的能力，也可以鍛煉學生脫離教師獨立解決問題的能力，有著很強的普及價值。與此同時，英語學科是一門對口語鍛煉和自主思考能力要求較高的學科。在這樣的背景下，在初中英語教學過程中，應用小組合作型教學模式具有著很大的現(xiàn)實意義。針對這樣的情況，本文將具體結合初中英語教學的實際特點，對初中英語小組合作學習模式進行探索研究工作。

【關鍵詞】初中英語 小組合作學習 教學模式

在進行初中英語教學的過程中，要充分的意識到，不能一味的沉浸于向?qū)W生灌輸理論知識，要讓學生在進行初中英語知識的學習過程中，自主總結英語學習的規(guī)律，并形成熱愛討論的良好學習習慣。針對這樣的情況，就需要在進行對初中生的英語教學過程中，進行初中英語小組合作學習方法的探索研究工作，有針對性的幫助學生在小組討論的過程中形成自身的英語學習理念和方法，進而有效促進初中英語教學效率的提升。

一、初中英語小組合作學習的內(nèi)涵解讀

通過開展初中英語小組合作學習，可以在初中英語課堂內(nèi)部幫助學生形成一個熱愛討論的學習氛圍，讓英語教學的過程更加貼合學生的實際需要，有助于班級所有學生的共同進步。與此同時，隨著現(xiàn)代社會對于學生的合作能力要求的逐步提升，將初中英語小組合作學習和英語教學過程有機的融合在一起，已經(jīng)逐步的發(fā)展成為了現(xiàn)代英語教學所必不可少的一部分，在這樣的背景下，就需要進行初中英語小組合作學習方法的探索總結研究。從初中英語小組合作學習的基本定義來看，初中英語小組合作學習具有著將學生整合在一起，幫助初中生在討論的過程中，加深學生對于英語的理解的功用，是有效的提升學生的英語理論實踐能力，提升學生互幫互助能力的有力武器，良好的普及價值。

二、初中英語小組合作學習現(xiàn)狀

1.學生占據(jù)課堂的戲份不足

截至目前為止，初中英語小組合作學習仍然不是初中英語課堂的主旋律，學生難以將自己在進行學習的過程中進行自我評價和同學間的討論研究，學生難以擺脫英語學習上的被動接受者的定位，嚴重的影響到了英語教學的教學效果。針對這樣的情況，可以看出，初中英語小組合作學習在課堂上的地位仍需要得到提升。

2.初中英語小組合作學習方法研究不夠深入

根據(jù)上文對初中英語小組合作學習應用模式的解讀，不難看出，初中英語小組合作學習過程需要先進的理論指導和教學方法的指引。但是，在進行初中英語小組合作學習的應用普及的過程中，對于初中英語小組合作學習實踐方案的總結研究仍然不多，可以進行參考的案例仍然相對較少。與此同時，在大部分初中英語教學過程中，并沒有對初中英語小組合作學習方法形成嚴密的參考學習，并沒有從本質(zhì)上進行對初中英語教學方法進行改進。例如，在進行《Do you have a soccer ball？》這一章節(jié)的初中英語教學過程中，大部分英語教師所采用的初中英語小組合作學習方法不過是讓學生進行小組間的互相朗誦閱讀而已。在這樣的背景下，就需要初中英語教師在進行初中英語小組合作學習方法應用過程中，進行對自己的教學行為的深刻反思，優(yōu)化設計初中英語小組合作學習方法方法，充分發(fā)揮出初中英語小組合作學習方法應有的作用。

三、初中英語小組合作學習方法應用策略分析

1.融合多種英語教學理論開展初中英語小組合作學習模式

為了提升初中英語小組合作學習方法的應用效率，要在進行初中英語教學過程中，鼓勵學生主動思考來解決自己遇到的英語問題，并鼓勵學生在遇到困難的時候，能夠通過互相交流，來啟發(fā)自己的思維，促進英語知識學習效率的提升。通過這樣的教學方式，可以有效提升學生英語理論實踐應用的能力。例如，在進行初中英語英語《What time do you go to school？》的教學過程中，教師可以讓學生在學習《What time do you go to school？》過程中，讓學生通過和實際生活相聯(lián)系，對該話題進行相互間的討論研究。

2.優(yōu)化現(xiàn)有的初中英語小組合作學習方法應用途徑

為了解決初中英語小組合作學習方法單一的問題，可以優(yōu)化初中英語小組合作學習方法的應用途徑，充分的激發(fā)出學生進行討論探索的積極性。例如，在進行英語教學中英語《Do you want to go to a movie？》教學的過程中，涉及到“movie、love”這個英語教學中英語知識點，教師可以讓學生根據(jù)自己的想法，在尊重學生主體學習地位的基礎上，讓學生進行對該話題的探索研究，加深學生對于英語知識的理解程度。

結論

綜上所述，為了有效提升初中英語教學效率，就要充分的激發(fā)出學生學習知識、討論問題的主觀能動性。并通過合理利用相關的初中英語小組合作學習方法，加強學生之間的學術交流，使得學生真正的享受到學習和討論的樂趣，有效的提升學生的英語教學中英語上學習的積極性和主動性，進而有效促進初中英語教學效率的提升。

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（作者單位：江西省于都縣天潤實驗學校）