想要加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要提高小學(xué)生的課堂質(zhì)量，使學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)能夠盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式令小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生枯燥感，不能夠積極熱情的對待語文知識的學(xué)習(xí)。之所以會造成這種現(xiàn)象，主要原因在于教師利用成年人的思維方式進(jìn)行授課，而小學(xué)生的思維方式與成年人的思維方式有著很大的差別，所以，想要令小學(xué)生對語文知識有著良好的吸收和理解，就要從兒童的視野角度，對語文知識進(jìn)行詳解。本篇文章針對如何用兒童視野的角度來對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的探究。

一、語文教育的現(xiàn)狀

與傳統(tǒng)的教育方式相同，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文知識的教授時，通常都是一對多的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)形式下的教學(xué)模式，并不會對小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍的改善有所幫助。相反，這種類型的教學(xué)模式，只會令小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)感到乏味與厭煩，這不僅不會提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終對小學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)造成一定程度上的阻礙。而教師在針對課本上的知識在進(jìn)行教授時，往往會利用成年人的思維方式對小學(xué)生進(jìn)行語文知識的教授，而在這種思維方式的教授方法下，教師經(jīng)常會講解一些目前小學(xué)生無法理解的語文知識點，盡管可以提高小學(xué)生的語文知識儲備，但是也會影響小學(xué)生的課堂效率。

二、在語文教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建兒童視野所具備的必要性

顯然，在小學(xué)生中進(jìn)行語文的教學(xué)，教學(xué)對象顯然是兒童，進(jìn)行小學(xué)語文教育的老師需要具備比較高的素質(zhì)，小學(xué)教師的主要責(zé)任就是站在兒童成長的出發(fā)點上進(jìn)行工作，同時這個出發(fā)點也正是小學(xué)語文教學(xué)最終的歸宿。但是，在針對小學(xué)的語文教學(xué)進(jìn)行研究的過程當(dāng)中，涉及最多的都是比較專業(yè)的內(nèi)容，對兒童的語文討論的比較少，對教材和教師的討論比較多，但是貼近兒童日常生活的卻比較少。

三、當(dāng)前對于兒童視野的構(gòu)建和現(xiàn)實情況之間的矛盾分析

（一）脫離兒童實際

有一部分語文教師在教學(xué)過程中依然沿用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是非常片面的對課文進(jìn)行講解，講解之后再去考慮小學(xué)生們能不能接受，還有一部分教師甚至對小學(xué)生是否接受完全不介意，顯然這是比較不科學(xué)的，很難讓小學(xué)生們接受。

（二）教師自身定位不清

一些思想觀念相對來說比較保守的教師認(rèn)為課堂就是傳統(tǒng)的聽和講，教師站在講臺上講課，學(xué)生被動的接受，這種模式對于活潑好動的小學(xué)生來說沒有任何的好處，反而很容易會讓小學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦心理。同時，這種模式也違背了在教學(xué)過程中構(gòu)建兒童視野的出發(fā)點。

四、怎樣構(gòu)建教學(xué)中的兒童視野

（一）立足學(xué)生實際，活躍課堂氛圍

小學(xué)生天性活潑好動，教師在教學(xué)的過程中可以加入一些比較有趣的小游戲或者是小故事，來吸引小學(xué)生們的注意力。然后再由小故事和小游戲引進(jìn)課本內(nèi)容，使用一些兒童比較喜歡的方式和語言來進(jìn)行授課，從小學(xué)生們的視角來考慮問題，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，讓課堂氣氛變得更加的活潑生動，自然就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師改變觀念，創(chuàng)新課堂

教師需要改變傳統(tǒng)的課堂觀念，保持高度對小學(xué)生們負(fù)責(zé)的態(tài)度來開展教學(xué)，從教材當(dāng)中尋找小學(xué)生們可能會感興趣的內(nèi)容，以此來帶動小學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的熱情。除此之外，教師還需要正確定位自己的角色是教學(xué)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，工作的目的是為了讓小學(xué)生們更好的掌握知識。在上課之前，教師要對課堂內(nèi)容進(jìn)行比較全面的了解，在上課的過程中，采取創(chuàng)新的課堂模式來讓小學(xué)生們充分參與到課堂活動中去，并在課后積極的指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

結(jié)語：

從上述內(nèi)容我們可以得知，想要提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)小學(xué)生參與語文課堂的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有可能提高個人的語文學(xué)習(xí)能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于枯燥乏味，很難使小學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。主要原因在于教師利用成年人的思維方式對小學(xué)生進(jìn)行授課。為了改變傳統(tǒng)思維方式下的教學(xué)模式，對小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)造成阻礙，教師應(yīng)該從兒童的視野角度來教授小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生對于語文知識的理解力，并提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

柳小萍，教師，現(xiàn)居甘肅蘭州。endprint