文/張 蓉

課堂、劇場(chǎng)及其他
—— 美國(guó)愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院訪學(xué)拾零

文/張 蓉

2013年我受教育部留學(xué)基金委資助，作為國(guó)家公派訪問學(xué)者赴美國(guó)愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院訪學(xué)研修，收獲頗豐。那些訪學(xué)期間的所見所聞至今依然印象清晰，一切仿如發(fā)生在昨天一般。

一

愛荷華大學(xué)（The University of Iowa）成立于1847年，她是愛荷華州第一所公立高等教育機(jī)構(gòu)，也是最早授予戲劇、寫作、音樂、藝術(shù)等領(lǐng)域高等學(xué)位的美國(guó)高校。她坐落于美國(guó)中部的一個(gè)小城——愛荷華城。愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院成立于1906年，現(xiàn)開設(shè)作曲與音樂理論、指揮、爵士、音樂教育、音樂學(xué)、音樂治療、管風(fēng)琴、打擊樂、鋼琴、聲樂與歌劇、弦樂和管樂等專業(yè)。在有多達(dá)3萬余名學(xué)生的愛荷華大學(xué)，音樂學(xué)院顯然是一個(gè)袖珍學(xué)院，總共只有400多名學(xué)生。研究生和本科生大約各占一半，除授予學(xué)士和碩士學(xué)位外，在理論及部分表演專業(yè)也可授博士學(xué)位。

學(xué)習(xí)研究美國(guó)高校的聲樂教育教學(xué)是我這次訪學(xué)研修計(jì)劃中的重點(diǎn)內(nèi)容。來到愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院后，我將主要精力放在進(jìn)課堂聽課。學(xué)院負(fù)責(zé)人友好地表示將對(duì)我“open doors”，滿足我一切進(jìn)入課堂的要求。我先后選聽了包括演唱（Voice）、歌劇研習(xí)坊（Opera workshop）、歌劇排練（Opera rehearsal）、合唱排練（Choral rehearsal）、聲樂教學(xué)法（Methods of literature）、聲音發(fā)聲原理（Principles of Voice Production）等課程。聽這些課程有的我只是淺嘗輒止，有的則是整個(gè)學(xué)期都堅(jiān)持下來了，其中如Opera workshop、Opera rehearsal等就屬于后者。

在愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院提供給我的課表中，Opera workshop首先引起了我的注意，因?yàn)?000年在周小燕歌劇中心國(guó)際歌劇大師班的課堂上我曾體驗(yàn)過這種教學(xué)。在愛大音樂學(xué)院任教此課的教師名叫勞拉·約翰遜（laura johnson），她是一位出色的歌劇導(dǎo)演，顯然也是一位優(yōu)秀的教師。起初我還很擔(dān)心自己那蹩腳的英語(yǔ)，但當(dāng)我真正走進(jìn)課堂后，卻發(fā)現(xiàn)這并無大礙，勞拉以生動(dòng)的授課形式和豐富的肢體語(yǔ)言化解了我英語(yǔ)聽力上的不足。

在一間5 0平方米左右的教室里，八九名學(xué)生圍坐半圈，勞拉不時(shí)從中安排一名或兩名同學(xué)走到場(chǎng)地中間進(jìn)行演唱。這種訓(xùn)練并非端立在鋼琴旁中規(guī)中矩地演唱，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地或坐或臥、或行進(jìn)或翻滾著演唱。按通常的觀念來看，這不太像上課，倒是有些做游戲的意味。有一次上場(chǎng)演唱的是一位有一雙漂亮藍(lán)眼睛的金發(fā)女孩，她演唱的是莫扎特歌劇《唐·璜》女主角采琳娜的那首著名的詠嘆調(diào)《你就會(huì)看到》（Vedrai，carino）。該生一邊演唱著一邊隨意地?fù)]動(dòng)雙手，腳步也不斷地移動(dòng)著，隨后她慢慢坐到了地上，又將整個(gè)身子躺在了地板上并緩緩翻滾著，而伴隨著這一切動(dòng)作她的歌聲始終沒有停頓。唱到了快板處勞拉喊了stop，金發(fā)女孩坐了起來，在座的其他同學(xué)開始自由發(fā)問，有的問她的動(dòng)作有什么意圖，有的問她演唱時(shí)大腦在想什么，有的還對(duì)她的演唱提出改進(jìn)建議等，面對(duì)五花八門的問題這位演唱者都積極地回答著。之后勞拉對(duì)該生的表演和同學(xué)們的意見作了評(píng)價(jià)和小結(jié)，她告訴該生：你的動(dòng)作還沒有隨著自己的心放開，我希望你現(xiàn)在所做的動(dòng)作應(yīng)該與你歌劇中所要表達(dá)的內(nèi)容沒有任何聯(lián)系，你應(yīng)該將歌聲與肢體純自然地結(jié)合，不要有刻意的痕跡。還有一次上課時(shí)，一名靦腆的男生上來演唱，他的聲音發(fā)顫，喉嚨發(fā)緊，歌詞也記不住，勞拉就讓這名學(xué)生一邊演唱一邊將自己書包里的書取出，一本一本在地板上擺放成一個(gè)圓圈，然后又一本一本地將地上的書再放入書包，隨著男孩的注意力分散到放書撿書上去，他演唱時(shí)喉部肌肉明顯得到放松，聲音也逐漸變得平和自然許多。

無論是金發(fā)女孩在地上翻滾，還是靦腆男生放書撿書，這些看似與演唱毫無關(guān)聯(lián)的動(dòng)作其實(shí)都有一個(gè)重要的目的，那就是讓學(xué)生在演唱中盡量放松身心，讓歌聲在沒有精神羈絆的狀態(tài)下自由地呈現(xiàn)。這些都是該課程在初始階段為訓(xùn)練學(xué)生建立歌唱表演的基本狀態(tài)而采用的方法。隨著持續(xù)地聽課，我與勞拉也有了更多的交流，她認(rèn)為演唱中的許多技術(shù)問題都與演唱者心理上的拘謹(jǐn)和發(fā)聲系統(tǒng)的緊張僵硬有關(guān)，如何解放演唱者的身心壓力負(fù)擔(dān)，在演唱訓(xùn)練中采取多種多樣形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力是一項(xiàng)有效的重要方法。只有心無旁騖了，演唱者才能專注于音樂的表達(dá)。

Opera rehearsal是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它通過直接組織學(xué)生進(jìn)行歌劇排演，并最終以舞臺(tái)演出來呈現(xiàn)教學(xué)成果。在愛大音樂學(xué)院，從我2月份走進(jìn)課堂看到聲樂藝術(shù)指導(dǎo)就莫扎特兩幕歌劇《狄托的仁慈》給學(xué)生在語(yǔ)言、音樂、劇情等方面進(jìn)行最初的介紹和訓(xùn)練，到其后歌劇導(dǎo)演開始正式排練、樂隊(duì)指揮和管弦樂隊(duì)進(jìn)入、舞美設(shè)計(jì)等相繼跟進(jìn)，直至5月初在當(dāng)?shù)匾患覄≡河^賞該劇的對(duì)外公開演出，我完整經(jīng)歷并見證了該校歌劇排演這門課程的整個(gè)教學(xué)過程和學(xué)生們通過學(xué)習(xí)所得到的成長(zhǎng)與收獲。

歌劇排練作為聲樂學(xué)生的重要訓(xùn)練內(nèi)容和方式，在許多音樂學(xué)院都開設(shè)有這門課程。在美國(guó)期間，我還去了費(fèi)城的天普大學(xué)（Temple University）音樂學(xué)院、巴爾的摩的皮博迪音樂學(xué)院（Peabody Institute）等院校參觀聽課。在天普大學(xué)音樂學(xué)院，我的一個(gè)在這里留學(xué)讀研的學(xué)生茗帶我走進(jìn)了她們的Opera rehearsa課堂，教授這門課的老師Ryvkin對(duì)我這位不請(qǐng)自到的中國(guó)同行熱情地表示歡迎。那天是歌劇排演回放錄像。Ryvkin每次都將學(xué)生的表演錄下來，然后在課堂上回放，主要目的是讓學(xué)生通過審視自己和同學(xué)的表演，來發(fā)現(xiàn)、解決演唱和表演中存在的問題。我觀察上課的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其中有不少亞洲面孔，茗告訴我這個(gè)研究生班共有15人，3個(gè)中國(guó)人，5個(gè)韓國(guó)人，其他都是美國(guó)人。3名中國(guó)學(xué)生除了她來自武音，另兩位分別來自上音和華師。當(dāng)天我們看了大概有十個(gè)歌劇片斷，多選自一些經(jīng)典歌劇，如《茶花女》《蝴蝶夫人》《卡門》等，還有一些作品選自英國(guó)歌劇和美國(guó)音樂劇。來自中國(guó)的3名學(xué)生在聲音上都不錯(cuò)，顯示出良好的聲樂技術(shù)素養(yǎng)，可能由于語(yǔ)言及表演上尚顯嫩拙的原因，他們參與作品表演的分量似還偏弱。倒是幾位韓國(guó)學(xué)生風(fēng)頭更足，無論是表現(xiàn)戲劇沖突時(shí)所要的那種情感宣泄，還是表演幽默詼諧時(shí)所需要的豐富的表情，他們都能做得恰到好處，顛覆了我心中一向存在的亞洲學(xué)生性格多較為內(nèi)斂、含蓄，表演上不夠放松的印象。

二

在美國(guó)，我去了不少劇場(chǎng)、音樂廳和禮堂，短短的半年時(shí)間里觀摩了大小不等、性質(zhì)不同的各種音樂會(huì)或其他演出、考試等數(shù)十場(chǎng)。其中除了大量的愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院師生的音樂會(huì)外，還在紐約百老匯（Broadway）觀看了韋伯的“歌劇魅影”（The Phantom of The Opera），在電影院領(lǐng)略了通過衛(wèi)星轉(zhuǎn)播欣賞的直播歌劇演出，在普通的美國(guó)中學(xué)觀看了中學(xué)生演出的音樂劇等。

在電影院看歌劇直播是我第一次經(jīng)歷。開始我還以為去電影院是看現(xiàn)場(chǎng)演出，后來才明白是通過大銀幕看直播。當(dāng)天觀看的是大都會(huì)歌劇院演出的瓦格納的《帕西法爾》（Parsifal）。2013年是瓦格納誕辰200周年，看來美國(guó)人安排劇目也是有講究的。雖然這是一部名劇，但我本人過去并不太熟悉，演出本身也沒有留下太深的印象，但這樣一種欣賞歌劇的形式，倒是一種別樣的體驗(yàn)。后來?yè)?jù)了解，這是紐約大都會(huì)歌劇院已實(shí)施多年的一種所謂“優(yōu)秀歌劇滲透計(jì)劃”的歌劇推廣傳播方式。通過演出時(shí)采用衛(wèi)星直播，一場(chǎng)歌劇演出現(xiàn)場(chǎng)雖然只有幾千名觀眾，但卻有數(shù)萬人甚至更多人在全國(guó)或全世界的許多電影院在同時(shí)觀看。

一場(chǎng)中學(xué)生演出的音樂劇讓我難忘。那是在愛荷華的一所高中，當(dāng)?shù)匾晃蝗A人的女兒在這兒上學(xué)，這位華人希望我能指導(dǎo)她的孩子學(xué)習(xí)聲樂，并邀請(qǐng)我去觀看有她女兒參加的音樂劇演出。記得那時(shí)波士頓馬拉松比賽剛發(fā)生爆炸案沒幾天，我們來到這所學(xué)校，足球場(chǎng)邊的旗桿上還降著半旗。走進(jìn)禮堂撲面而來的是一系列奪目的海報(bào)和熙熙攘攘的人群，這種熱鬧場(chǎng)面是寧?kù)o的愛荷華少有的。我隨后接到一份紅色的、厚厚的節(jié)目單，一看看封面才知道今晚他們將表演的是一部在美國(guó)相當(dāng)著名的音樂劇《律政俏佳人》（Legally Blonde）。這是一部典型的美式勵(lì)志喜劇，在美國(guó)非常受青年人喜愛。整個(gè)演出廳座無虛席，大部分都是家長(zhǎng)帶著孩子也有當(dāng)?shù)氐木用瘢蠹掖┲v究的服飾隆重得像過節(jié)般地來觀看學(xué)校的這次演出。

參與的演員及樂隊(duì)都是學(xué)校的中學(xué)生，同行的亞太中心的劉老師告訴我學(xué)校有各種藝術(shù)興趣班組，幾乎每天下午大部分時(shí)間都進(jìn)行這些活動(dòng)。孩子們的表演讓我感到意外，雖說在唱、跳、演方面仍能明顯看得出其中的一些稚嫩，但同學(xué)們有模有樣的表演，有模有樣的舞美設(shè)計(jì)、有模有樣的樂隊(duì)等都使人禁不住要為其鼓掌。尤其是他們身上的那種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和釋放天性的自然使得你已經(jīng)忽略了他們?cè)谘莩硞€(gè)音時(shí)出現(xiàn)的不足，某段舞蹈技術(shù)上的不到位。演出讓人看不出這是一所普通中學(xué)，倒像是一所藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的表演，真心為這些孩子身上展現(xiàn)的良好藝術(shù)素養(yǎng)所感動(dòng)，更飲佩那些指導(dǎo)他們的音樂老師。

5月上旬我去費(fèi)城和巴爾的摩，聽了好幾場(chǎng)音樂會(huì)，其中有一場(chǎng)音樂會(huì)給我留下了深刻的印象。這是一名本科四年級(jí)的學(xué)生，名叫Kathleen Caskek的女中音。整場(chǎng)音樂會(huì)演唱了5位作曲家的藝術(shù)歌曲，5位作曲家分別是亨利·珀塞爾（1659-1695）、亨德爾（1685-1 7 5 9）、約翰內(nèi)斯·勃拉姆斯（1833-1897）、福列（1845-1924）、赫伯特·休斯（1882-1937）。演唱者正是按照作曲家出生年代這樣一個(gè)順序，從17世紀(jì)唱到了20世紀(jì)。這樣的排列讓聽眾對(duì)不同時(shí)期的作品風(fēng)格一目了然。演唱者雖然年輕，但舞臺(tái)上的把控卻很顯老道，對(duì)不同時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格演繹得游刃有余。

在那里我還趕上了一場(chǎng)聲樂考試，參加考試的有本科生、研究生。本科生規(guī)定5首曲目，研究生7首，每人自選一首曲目演唱，然后老師從中再現(xiàn)場(chǎng)選擇部分曲目指定演唱。學(xué)生演唱的曲目范圍很廣，除了歐洲的經(jīng)典作品外，也有不少美國(guó)聲樂作品。包括藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)、音樂劇作品，也有重唱等品種。與我們不同的是，每位評(píng)委老師除要現(xiàn)場(chǎng)打分外還同時(shí)要給學(xué)生填一份類似于鑒定評(píng)語(yǔ)的表格。在讓學(xué)生拿到一個(gè)分?jǐn)?shù)外，還讓學(xué)生知曉自己老師之外的評(píng)委對(duì)其演唱的具體評(píng)價(jià)，這顯然是很有意義的。

三

訪學(xué)也是一種交流，交流自然應(yīng)該是雙向的。在大量聽課、觀摩之外，我還在愛荷華州老議會(huì)廳（o l d c a p i t o l s e n a t e chamber）舉辦了個(gè)人獨(dú)唱音樂會(huì)，向當(dāng)?shù)赜^眾推介中國(guó)聲樂作品，向音樂學(xué)院的師生展示中國(guó)同行的藝術(shù)風(fēng)采。音樂會(huì)上我除演唱了一些經(jīng)典的德法藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)和在美期間學(xué)習(xí)的幾首美國(guó)聲樂作品外，還專門安排了半場(chǎng)中國(guó)作品，包括四川民歌《槐花幾時(shí)開》、維族民歌《思戀》、黎英海的《春曉》、李惟寧的《偶然》、林家慶的《在水一方》和陸在易的《我愛這土地》等。

擔(dān)任整場(chǎng)鋼琴伴奏的是愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院的歌劇藝術(shù)指導(dǎo)維恩（WAYNE）副教授。音樂會(huì)后他熱情地向我表示祝賀，我也向他致謝，祝賀我們音樂會(huì)的合作成功。為了這場(chǎng)音樂會(huì)，這位擁有辛辛那提音樂學(xué)院歌劇藝術(shù)家證書的鋼琴家付出了巨大努力。在合伴奏時(shí)，那些歐美作品他大多是駕輕就熟、一氣呵成，而如《槐花幾時(shí)開》這樣非常簡(jiǎn)短的中國(guó)民歌卻讓其頗感糾結(jié)，中國(guó)韻味的輕重緩急讓第一次接觸的他著實(shí)有些難以拿捏。好在經(jīng)過我們的共同努力，最后的表現(xiàn)證明維恩經(jīng)受住了中國(guó)風(fēng)格的考驗(yàn)。

音樂會(huì)觀眾除了來自愛荷華大學(xué)音樂學(xué)院的師生外，還有不少華人、留學(xué)生，異國(guó)他鄉(xiāng)聽到中國(guó)歌曲令他們分外激動(dòng)。曾任全美中文教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、現(xiàn)任愛荷華大學(xué)孔子學(xué)院院長(zhǎng)柯傳仁教授在音樂會(huì)后對(duì)我說：“聽《我愛這土地》我非常激動(dòng)。我確實(shí)被震撼了?！甭牭竭@樣的表達(dá)，我有了較之于在國(guó)內(nèi)演唱時(shí)更深切的一分體悟。

聽課、觀摩以及開音樂會(huì)構(gòu)成了我在美訪學(xué)的主要經(jīng)歷。毫無疑問，中美兩國(guó)在音樂藝術(shù)教育包括聲樂教育教學(xué)方面都各具特色、互有所長(zhǎng)。訪學(xué)時(shí)間雖然短暫，但有些印象是很深的。一是他們十分重視藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，從課堂學(xué)習(xí)、琴房練習(xí)到舞臺(tái)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，給予了學(xué)生許多的登臺(tái)機(jī)會(huì)，提升了其實(shí)際表演能力。二是注重教學(xué)互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。這點(diǎn)無論是個(gè)別課、還是集體課，我所看到的課堂上多有這樣的特點(diǎn)。三是社會(huì)整體音樂藝術(shù)氛圍較濃厚。大小節(jié)日少不了各種露天演出，重要的音樂會(huì)座無虛席。有那么多的人站立在街頭看演出或端坐于劇場(chǎng)聽音樂會(huì)，且露出的都是相同的專注且享受的神情。而這點(diǎn)恐怕是我們最需要努力的。

（責(zé)任編輯 李浩）