潘青峰+楊玲潔

〔摘要〕器樂(lè)合奏課是普通高校的重要課程之一，也是培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型人才的重要手段。能夠讓學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生更好地提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂(lè)演奏才能，從而鑄造學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)表演品格。本文從在普通高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課對(duì)學(xué)生的意義，到器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)器樂(lè)合奏課在普通高校開(kāi)設(shè)的重要性。

〔關(guān)鍵詞〕合奏器樂(lè)合奏綜合素養(yǎng)培養(yǎng)

隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生越來(lái)越多。在普通高校每年招收的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是學(xué)習(xí)器樂(lè)的，這是一個(gè)可喜的現(xiàn)象。在校學(xué)生通過(guò)對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)器樂(lè)音樂(lè)認(rèn)識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)、器樂(lè)表現(xiàn)技巧、演奏技能、表演品格等綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提高是非常重要的，也是非常有必要的。培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力，也是他們今后面向社會(huì)、走向崗位的需要，是鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。

一、在普通高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課對(duì)學(xué)生的意義

1、器樂(lè)合奏的概念。器樂(lè)合奏是器樂(lè)演奏形式之一：分小合奏、民樂(lè)合奏、弦樂(lè)合奏、管樂(lè)合奏、管弦樂(lè)合奏等。按樂(lè)器種類不同，分別組合成幾個(gè)樂(lè)器組，各組演奏各自的曲調(diào)，但綜合在一起，恰是同一首樂(lè)曲；同組或不同組演奏同一首樂(lè)曲，不論齊奏或多聲部演奏，統(tǒng)稱“合奏”。

2、開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課對(duì)學(xué)生的意義。器樂(lè)合奏課涵蓋了基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲與復(fù)調(diào)、配器、作品分析、音樂(lè)欣賞等普通高校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生必修課的眾多基礎(chǔ)知識(shí)，是一門集各音樂(lè)課程于一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)能力的應(yīng)用型實(shí)踐課程，該課程能有效發(fā)展學(xué)生綜合音樂(lè)能力，使學(xué)生獲得更多的音樂(lè)體驗(yàn)。

并且在合奏的過(guò)程中需要集體的相互配合，它不僅有助于學(xué)生良好共感能力的培養(yǎng)，也有助于養(yǎng)成他們良好的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神，在培養(yǎng)學(xué)生多方面合作意識(shí)，促進(jìn)其合作能力的形成方面有著不可替代的作用，在合奏中不但能學(xué)習(xí)到各方面平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，而且能提高其綜合能力，為他們以后從事專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、普通高校器樂(lè)合奏課設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

在目前普通高校開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課的狀況不太樂(lè)觀，只有少數(shù)院校專門開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課，一般院校很少設(shè)置或者只作為選修課而不是必修課。現(xiàn)在這種狀況可分為兩種狀態(tài)：一是在專業(yè)的音樂(lè)學(xué)府里，器樂(lè)合奏教學(xué)呈現(xiàn)是越來(lái)越成熟的狀態(tài)，并且發(fā)展很完善，器樂(lè)合奏也分了好多形式與種類，分了西洋管弦樂(lè)、民族管弦樂(lè)、以及樂(lè)器組合成的多種重奏。相反在一些普通高校，合奏課的設(shè)置主要作為選修課，所以教學(xué)基本上屬于薄弱的狀態(tài)，甚至有些普通高校并沒(méi)開(kāi)設(shè)器樂(lè)合奏課。

造成這種情況的原因主要是由于各普通高校培養(yǎng)方案不統(tǒng)一，生源的數(shù)量及素質(zhì)認(rèn)識(shí)不同；而能從事器樂(lè)教學(xué)的老師不足，能勝任指揮并了解各個(gè)器樂(lè)性能的老師更少，這也照成了有學(xué)生沒(méi)老師的局面。再則器樂(lè)合奏需要花費(fèi)大量的時(shí)間、人力、物力、財(cái)力，訓(xùn)練的過(guò)程又很漫長(zhǎng)，又很少有賽事、演出活動(dòng)，導(dǎo)致老師和學(xué)生的積極性不高，造成了學(xué)校的重視不夠，使得器樂(lè)合奏課得不到發(fā)展。

三、器樂(lè)合奏對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

器樂(lè)合奏作為一種實(shí)踐活動(dòng)，它是以演奏者為主體，將能力培養(yǎng)貫穿到以合奏為主的結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)演奏者在器樂(lè)合奏中的合作能力、感知能力、感受能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力等全方位的綜合能力，它是專業(yè)個(gè)別課以及其他基礎(chǔ)課程教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，是對(duì)演奏者所學(xué)演奏專業(yè)技能的鞏固，同時(shí)也是他們不可缺少的藝術(shù)實(shí)踐。

1、器樂(lè)合奏能培養(yǎng)和鞏固學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有良好的讀譜、聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏、視奏能力才能更好地學(xué)習(xí)、掌握與理解不同的音樂(lè)作品，才能更有效地提高自身的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

（1）培養(yǎng)學(xué)生多聲部的立體思維記憶能力。在器樂(lè)合奏課上，老師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)音樂(lè)作品，這要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地去聽(tīng)音樂(lè)，而是要以專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)去感知音樂(lè)中所蘊(yùn)含的旋律、節(jié)奏、織體、和聲、復(fù)調(diào)、色彩等諸要素所要表現(xiàn)的音樂(lè)內(nèi)容、情感，以提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)。

多聲部音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)和記憶能力，是專業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的素質(zhì)條件和技能，器樂(lè)合奏課的職能之一，就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的這種素質(zhì)，養(yǎng)成多聲部思維的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏、節(jié)拍意識(shí)。準(zhǔn)確的節(jié)奏、節(jié)拍意識(shí)，是一個(gè)合格的器樂(lè)合奏者的基本素質(zhì)之一，合奏課教學(xué)，老師會(huì)針對(duì)性地選擇曲目或片段，使學(xué)生接觸不同風(fēng)格、不同類型的音樂(lè)作品，并通過(guò)不斷地演奏實(shí)踐，讓學(xué)生感受不同的音符時(shí)值、不同的節(jié)奏型以及連音符的變化組合及律動(dòng)特點(diǎn)，使得學(xué)生演奏各種不同風(fēng)格、不同類型作品的能力得到了提升。

在節(jié)奏、節(jié)拍訓(xùn)練中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“快而不搶、慢而不拖、強(qiáng)而不躁”的法則，啟發(fā)學(xué)生重視節(jié)奏在音樂(lè)中的骨架作用，演奏時(shí)出手要果斷準(zhǔn)確。

2、器樂(lè)合奏培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的理解能力、把握能力、駕馭能力。學(xué)生在通過(guò)各種風(fēng)格與特點(diǎn)不同的器樂(lè)作品學(xué)習(xí)以及藝術(shù)實(shí)踐中，自身對(duì)音樂(lè)作品的理解能力也在得到培養(yǎng)和鍛煉。

在器樂(lè)合奏課教學(xué)中，學(xué)生首先要做的就是分析音樂(lè)作品，詳細(xì)地了解作品的創(chuàng)作時(shí)代背景、表現(xiàn)內(nèi)容、民族文化、民族特征、曲式結(jié)構(gòu)、演奏方法等，更多地熟悉作品的有關(guān)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受和理解作品，從而提高自身對(duì)音樂(lè)作品的理解能力。

不同的器樂(lè)作品，其藝術(shù)特征、表演形式、形象塑造等諸多方面也有很大區(qū)別。老師在對(duì)音樂(lè)作品的講解、分析后會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)作品的訓(xùn)練，其目的是反應(yīng)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)作品后是如何對(duì)作品進(jìn)行思考。這樣的目的使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握音樂(lè)作品的風(fēng)格特征、情感等。并且再一步講解作品，老師會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用自己的技能技巧塑造音樂(lè)形象，表現(xiàn)音樂(lè)意境，這就培養(yǎng)了學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)作品的把握能力。

在器樂(lè)合奏課中，老師會(huì)將不同難度、不同特點(diǎn)、不同形式的器樂(lè)作品介紹給學(xué)生練習(xí)，先讓學(xué)生自己去了解、分析演奏作品，之后老師再講解作品，讓學(xué)生自身對(duì)作品進(jìn)行思考，這樣就使得學(xué)生在各種不同難度、不同風(fēng)格的音樂(lè)作品學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，不斷思考理解分析作品，不斷反復(fù)聯(lián)系熟悉掌握技巧，提高了自身對(duì)音樂(lè)作品的駕駛能力。

3、器樂(lè)合奏培養(yǎng)學(xué)生自身的合奏能力、感知能力。當(dāng)學(xué)生具備了初步的演奏技能時(shí)，教師就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的技能合作意識(shí)，以形成初步的合奏能力，使得達(dá)到更好的感受和表現(xiàn)音樂(lè)的目的。

在合奏過(guò)程中，指揮是靈魂，團(tuán)隊(duì)的合作是脊梁，要想完美地完成一首作品，對(duì)于合奏者來(lái)說(shuō)，必須明確并理解指揮的含義，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)旋律聲部和其它伴奏聲部以及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的音響效果。不能過(guò)分張揚(yáng)個(gè)性，要懂得和諧互補(bǔ)，要做到全部的統(tǒng)一必須做到呼吸的統(tǒng)一，前提就是必須看指揮。當(dāng)個(gè)別學(xué)生配合出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，就會(huì)重新演奏，因此，在合奏時(shí)就會(huì)高度集中精力，與其它聲部做好配合。在合奏的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏錯(cuò)亂、聲部進(jìn)入不齊、錯(cuò)音等現(xiàn)象，這時(shí)就會(huì)停下來(lái)專門練習(xí)，使得學(xué)生提高意識(shí)，互相之間的配合也更加默契。

在熟悉曲子之后，老師會(huì)有更高的要求，要求學(xué)生要演奏出各聲部的力度、速度，通過(guò)不斷的練習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生逐漸體驗(yàn)并意識(shí)到只有按一定力度、速度等要求去演奏每個(gè)聲部才能產(chǎn)生好的音響效果，合奏不單是為了表現(xiàn)自己，而更應(yīng)該積極與其它聲部搞好配合，力求整體的完美和諧。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合奏實(shí)踐，使得合奏的每個(gè)學(xué)生的技能合作意識(shí)不斷得到加強(qiáng)，與人合作的理念也會(huì)逐漸得以建立，才能演奏出真正的音樂(lè)。

我國(guó)的器樂(lè)合奏正在蓬勃發(fā)展，正面對(duì)著眾多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各普通高校要加強(qiáng)對(duì)器樂(lè)合奏課的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體演奏技術(shù)的同時(shí)不要忽視對(duì)集體合作技術(shù)與協(xié)作精神，不要片面追求演奏技術(shù)技巧和曲目的難度，忽視舞臺(tái)表演和對(duì)樂(lè)曲的理解。

要真正做到孔子多言的“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則怠”的學(xué)習(xí)態(tài)度，要不斷地反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)思考，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)真理、在真理中反復(fù)實(shí)踐。（責(zé)任編輯楊建）

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