朱紅梅

〔摘要〕美術特色教育最主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的審美素質與審美能力，而最主要的教學內容就是讓學生能夠充分地欣賞美、感受美和創(chuàng)造美。因此，在進行美術特色教育的實際教學活動時，要求教師必須大力推進審美教育，為學生建立起全面的審美觀念，來進一步提升美術的教學水平。本文主要對高中美術特色教育中學生審美能力缺失的原因進行分析，從而進一步對高中美術特色教育中學生審美觀的基本建立方法進行探討總結。

〔關鍵詞〕高中美術特色教育學生審美觀

隨著我國教育改革不斷深入，在實施新課程標準的背景下，教師在進行實際的教學活動中，必須更加尊重學生的主體地位，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力，促使其能具備一定的自主探究能力。因此，在進行高中的美術特色教育過程中，教師必須以學生的學習興趣來作為教學前提，不斷地發(fā)現并充分尊重學生個體之間的差異，積極引導學生建立起審美觀，來培養(yǎng)學生的自主學習意識，從而進一步提升學生的美術素養(yǎng)，從而確保學生的個性能夠得到充分的發(fā)展。然而，在現階段我國的各大高中美術特色教育中，仍舊存在嚴重的學生審美能力缺失的現象。

一、美術特色教育中學生審美能力缺失的原因

（一）、教師隊伍建設不完善

1、缺乏合理的教師隊伍結構：依據我國相關的法律規(guī)定與制度要求，在高中的美術欣賞課中，必須要由專職的且具有本科學歷的美術教育類的專業(yè)人員來擔任教師的工作。然而，在實際的生活中，大部分美術專業(yè)的本科畢業(yè)生都不愿意到中學去任教，而更多地是選擇繼續(xù)深造或者自主創(chuàng)業(yè)，使得我國大部分高中的美術教師中科班出身所占的比例不高，從而導致高中美術特色教育的教師隊伍結構不合理。

2、教師自身的專業(yè)素質不高：一般來說，美術教師的理論水平往往都是來源于師范學校的培養(yǎng)，就算是擁有相應本科學歷的教師仍舊存在一定的問題，例如對于美術理論的了解掌握度不夠，對美學教育學的基礎掌握不牢等，使得教師自身的知識結構并不全面。此外，有部分教師在進行學生審美能力的培養(yǎng)過程中，往往更注重學生的基礎理論知識掌握與否，而輕視對學生的創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。

（二）、美術教學活動存在嚴重的功利性特征

雖然說我國的素質教育已經良好開展并不斷深入，但是應試教育觀念的影響作用也越來越大，這就使得高中的教學活動存在著明顯的功利性特征。在我國大部分的高中教學中，除了專攻藝術專業(yè)的學生以外，美術一直是以一種“副科”的形式存在。面對著巨大的高考壓力，學生和教師往往會把更多的精力投入到能夠與高考成績直接掛鉤的各項考試課程中，而對于美術課程則缺乏足夠的重視，使其出現美術課被其他課程占用的現象，從而導致學生不能全面投入到特色美術的教育活動中，使得學生的審美能力的提升與發(fā)展也受到一定的約束，不能建立全面而又科學的審美觀。

二、美術特色教育中學生審美觀的基本建立方法

（一）、進行多種欣賞方式的教學

在進行美術特色教育的教學活動中，如果教師不能有效改變傳統(tǒng)教學的單一與枯燥現狀，就會使得學生在長期的學習過程中對美術產生一定的厭煩心理，從而不能充分地調動其學習的積極性。這就要求教師必須做到因地制宜，充分利用所具備的各種教學條件，在美術的教學活動中適當地配合影片、文學作品以及音樂等來進行輔助教學，做到寓教于樂，提高學生對于美術教學的興趣與積極性，從而進一步提高學生的審美能力與水平。例如，在藝術欣賞課程中，教師可以充分地利用實物投影儀來將作品放大，促使作品中的藝術手法與表現形式能夠得到完美展示，從而使得學生在觀賞的過程中能夠準確地發(fā)現作品的精華部分；而對于那些與學生所處時代背景不同的美術作品，教師則可以利用現代教育媒體來對其進行情景再現，為學生提供一個更好的教學氛圍，幫助學生實現再現形象與客觀現實之間的充分聯想，從而進一步提高學生的審美能力，促使其建立更加完善的審美觀。

（二）、對課程教材進行全面的掌握

教材是進行課程講述中的重要基礎與理論依據，美術教師只有對美術學科的教材進行全面的了解與掌握，才能真正地確保美術欣賞課程的實效性能夠得以提高，從而促使學生建立起更加完善的審美觀念。這就要求教師必須對美術欣賞課程的教學目標有一個準確的了解與把握，強化美術學科與其他學科之間的關聯性，把學生已有的知識與經驗作為教學活動的切入口，確保學生能夠合理地依據教師所設計的教學思路來進行美術的欣賞活動。此外，教師在對教材進行充分掌握之后，還需要依據實際的授課時間，來對教材內容進行仔細的取舍，對教材中的重點與亮點部分進行突出講解，并充分優(yōu)化組合，依據實際的課堂需要來進行進一步的延伸與拓展。

（三）、采用啟發(fā)式的教育手段

在進行學生審美觀念的建立活動中，讓學生對經典的美術作品進行充分欣賞，并作出全面的分析與評價是實現學生審美能力提升的重要辦法。這就要求教師必須發(fā)揮自身的引導作用，對學生進行有效的啟發(fā)教學，幫助學生對經典的美術作品進行科學而又全面的欣賞，確保能夠從多個方面來探求作品的內涵，從而促使學生能夠進一步提高其自身的審美能力與文化素養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的藝術講解方法，根據不同作品之間的不同特征，采用更加有針對性的方法，來將作品中美的精神與內涵傳授給學生，來不斷地拓寬學生的思維，提高學生的審美能力，為其建立起更加完善而又全面的審美觀念。

結語

在高中教育中，美術教育是其中一項重要的組成部分。高中美術特色教育的主要任務是確保學生能夠建立起完善的審美觀念，從而進一步提高學生的整體審美素質。隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，傳統(tǒng)以繪畫寫生訓練為基礎的美術教學方式被打破?，F階段，我國的美術特色教育應更加注重強調學生的藝術修養(yǎng)與藝術觀念的養(yǎng)成工作。特色美術教育通常是以基本的美術常識與作品欣賞為主導，來進一步將美術語言系統(tǒng)的知識技能訓練整合到實際的美術教育工作中，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，加強美術教育工作中學生審美觀念的培養(yǎng)，是實現學生藝術素養(yǎng)與技能全面提高的重要途徑。（責任編輯翁婷皓）

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