【摘要】本文結(jié)合上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院國(guó)際合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)海外交換生由于學(xué)制的差異、學(xué)分的不同、文化的沖撞所遇到的困難，從專業(yè)學(xué)習(xí)及跨文化交流兩大方面梳理分析海外交換生培養(yǎng)和管理的具體做法。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)習(xí)及有效的跨文化交流是保證海外交換項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的兩大關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是進(jìn)一步吸引海外交換生的兩大亮點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】工程教育 海外交換生 專業(yè)學(xué)習(xí) 跨文化交流

【基金項(xiàng)目】本文研究受上海交通大學(xué)行政管理人員高校國(guó)際化研究課題資助。論文中的部分國(guó)際合作項(xiàng)目受教育部和國(guó)家外專局111計(jì)劃“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智項(xiàng)目”（項(xiàng)目號(hào)：06010，13018）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0226-02 引言：

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)際化辦學(xué)是大學(xué)的共同追求。留學(xué)生規(guī)模與質(zhì)量，已成為衡量高等教育國(guó)際化程度的重要指標(biāo)。在我國(guó)，發(fā)展留學(xué)生教育是傳播中國(guó)文化、促進(jìn)國(guó)際交往、擴(kuò)大國(guó)際影響力的重要途徑，做好來(lái)華留學(xué)生管理工作對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重大意義。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高，國(guó)家開(kāi)放程度的增強(qiáng)，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)華交換學(xué)習(xí)。2011年來(lái)華留學(xué)生為292611人，較2010年度增長(zhǎng)27521人，同比增長(zhǎng)10.38%。在全球化大背景下，多國(guó)政府制定政策鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生赴華交換學(xué)習(xí)，如：奧巴馬政府于2010年5月啟動(dòng)“十萬(wàn)強(qiáng)”計(jì)，旨在四年時(shí)間內(nèi)向中國(guó)派遣10萬(wàn)名留學(xué)生進(jìn)行交換學(xué)習(xí)；2013年8月，澳大利亞聯(lián)盟黨承諾要在上臺(tái)后拿出1億元來(lái)資助實(shí)施“新科倫坡計(jì)劃”（New Colombo Plan） ，鼓勵(lì)更多澳洲學(xué)生到亞洲交換留學(xué)；2014年1月，2013年9月18日，歐委會(huì)正式對(duì)外發(fā)布?xì)W盟未來(lái)研發(fā)框架計(jì)劃“2020地平線”（Horizon 2020，2014-2020年）計(jì)劃，促進(jìn)歐洲的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)與世界其他國(guó)家和地區(qū)的大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行國(guó)際科研合作。

大多數(shù)世界上國(guó)際化程度較高的大學(xué)，其留學(xué)生通常占在校生總?cè)藬?shù)的20%以上，研究生中的留學(xué)生比例超過(guò)30%，而我國(guó)的高?；具_(dá)不到這個(gè)比例。相反，根據(jù)美國(guó)開(kāi)放門戶（Open Doors）報(bào)告，中國(guó)連續(xù)第四年成為向美國(guó)輸送留學(xué)生最多的國(guó)家。因此，向外輸送的學(xué)生數(shù)量與向內(nèi)引進(jìn)的學(xué)生數(shù)量顯示出不平衡狀態(tài)。此外，來(lái)華留學(xué)生大多是為了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而我國(guó)赴海外讀書的學(xué)生，大多都是通過(guò)了各種語(yǔ)言考試，赴海外所學(xué)專業(yè)相當(dāng)廣泛。針對(duì)上述問(wèn)題，國(guó)務(wù)院制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部隨之相應(yīng)提出了《留學(xué)中國(guó)計(jì)劃》，要求高校不斷創(chuàng)新來(lái)華留學(xué)教育培養(yǎng)模式，努力打造品牌專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，豐富留學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。針對(duì)這些要求，機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院從專業(yè)學(xué)習(xí)及跨文化交流兩大方面加強(qiáng)海外交換生工程教育，這些措施也同時(shí)推動(dòng)著學(xué)院工程教育國(guó)際化的進(jìn)程。

一、學(xué)院海外交換生現(xiàn)狀

上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院已被列入國(guó)家17所教育體制改革試點(diǎn)學(xué)院之一，并圍繞“建立培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新人才為根本任務(wù)的世界一流學(xué)院”的目標(biāo)，從人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究和體制機(jī)制幾個(gè)方面逐步實(shí)施一系列改革。在2013年QS世界大學(xué)排名中，學(xué)院已經(jīng)躋身機(jī)械、航空及制造領(lǐng)域?qū)I(yè)排名第16位。學(xué)院與海外多所著名工程類大學(xué)簽署合作協(xié)議，開(kāi)展學(xué)生交換項(xiàng)目，如與美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)、卡內(nèi)基梅隴大學(xué)、普渡大學(xué)開(kāi)展3+1+1本碩連讀聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與美國(guó)普渡大學(xué)、英國(guó)謝菲爾德大學(xué)開(kāi)展2+2雙學(xué)士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，與德國(guó)卡爾斯魯厄大學(xué)開(kāi)展學(xué)期交流項(xiàng)目，與挪威、意大利、法國(guó)、瑞典等歐洲多國(guó)開(kāi)展雙碩士項(xiàng)目等等。通過(guò)這些海外交流項(xiàng)目，每年輸出學(xué)生約85名，接收海外合作伙伴大學(xué)學(xué)生約90名。相關(guān)各類國(guó)際交流學(xué)生合作項(xiàng)目的特征、安排及管理請(qǐng)參見(jiàn)文獻(xiàn)。隨著海外交換項(xiàng)目的多樣性及海外交換生數(shù)量的增多，歸納總結(jié)國(guó)際化工作中的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為基于不同學(xué)制學(xué)分基礎(chǔ)上的專業(yè)學(xué)習(xí)以及合理有效的跨文化交流是決定海外交換生工程教育成敗的兩大支柱。以下將分別介紹機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院在這兩方面的經(jīng)驗(yàn)。

二、專業(yè)學(xué)習(xí)

海外交換生來(lái)中國(guó)大學(xué)的最重要目的就是學(xué)習(xí)，工程類海外交換生最重要的目的就是進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程安排方面，遇到三大挑戰(zhàn)，即：根據(jù)各國(guó)大學(xué)不同學(xué)期制度安排交換生留學(xué)時(shí)間，如何根據(jù)各國(guó)大學(xué)不同學(xué)分制度及課程安排進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)及轉(zhuǎn)換，如何保證工程類課程英文授課質(zhì)量。如果處理不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回到本國(guó)后延遲畢業(yè)或不能畢業(yè)的嚴(yán)重后果，從而導(dǎo)致交換項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，各國(guó)學(xué)生的流動(dòng)受到限制。針對(duì)三大挑戰(zhàn)，以下分別探討與之對(duì)應(yīng)的措施。

2.1 交流學(xué)期的安排

各國(guó)大學(xué)在學(xué)期安排上存在很大差異，如表一所示：德國(guó)的大學(xué)實(shí)行兩學(xué)期制，即夏季學(xué)期和冬季學(xué)期：夏季學(xué)期一般從4月上旬至7月中旬，冬季學(xué)期從10月上旬至來(lái)年2月上旬。美國(guó)的大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，即秋季學(xué)期、春季學(xué)期和夏季學(xué)期：秋季學(xué)期一般從8月下旬至12月上旬，春季學(xué)期從1月中旬至5月中旬，冬季學(xué)期從6月上旬至8月上旬。

因此，學(xué)院根據(jù)不同國(guó)家不同大學(xué)的交換生制定不同的培養(yǎng)方案。如：接收來(lái)自北美的本科生，于每年春季學(xué)期前來(lái)學(xué)院進(jìn)行學(xué)期交流。根據(jù)北美學(xué)期安排，春季學(xué)期自1月初開(kāi)始至5月中旬結(jié)束，因此，交換生于一月初來(lái)學(xué)院報(bào)到，學(xué)院安排為期一個(gè)月的《漢語(yǔ)語(yǔ)言》、《中國(guó)文化概論》及《跨文化交流》課程學(xué)習(xí)。此段時(shí)間又值中國(guó)農(nóng)歷新年假期，交換生在中國(guó)體驗(yàn)春節(jié)氣氛與感知中國(guó)傳統(tǒng)文化。待中國(guó)春季學(xué)期開(kāi)學(xué)，交換生于2月至5月進(jìn)行《工程熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《工程材料學(xué)》的專業(yè)課學(xué)習(xí)，5月中旬完成考試并將所學(xué)學(xué)分帶回美國(guó)。接收來(lái)自德國(guó)的本科生，于每年秋季學(xué)期來(lái)學(xué)院進(jìn)行學(xué)期交流及三個(gè)月實(shí)習(xí)。根據(jù)德國(guó)學(xué)期安排，冬季學(xué)期自10月上旬至來(lái)年1月上旬結(jié)束，夏季學(xué)期自來(lái)年4月開(kāi)始。因此，安排交換生于中國(guó)秋季學(xué)期9月中旬起學(xué)習(xí)《工程流體力學(xué)》、《系統(tǒng)模型、分析與控制》、《設(shè)計(jì)與制造》等專業(yè)課程以及《漢語(yǔ)及中國(guó)文化》課程，期間體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)，并于春節(jié)后進(jìn)行為期三個(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)。吸收德國(guó)工程教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式，與江浙滬德國(guó)企業(yè)（Siemens， Mahler， ZF等）開(kāi)展校企合作，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)之后，學(xué)生于4月返回德國(guó)，正值德國(guó)學(xué)校夏季學(xué)期開(kāi)始。

2.2 學(xué)分的互認(rèn)與轉(zhuǎn)換

各國(guó)學(xué)制學(xué)分及學(xué)期安排上存在很大差異，如：歐盟成員與歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)45個(gè)國(guó)家實(shí)行ECTS（European Credit Transfer System，歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)）， 旨在提供一種學(xué)校間測(cè)量、比較和轉(zhuǎn)讓學(xué)習(xí)成績(jī)的方法。在ECTS制度框架下，一個(gè)學(xué)年學(xué)生需完成60個(gè)ECTS的學(xué)習(xí)量，包括實(shí)習(xí)、研討會(huì)、個(gè)人工作、實(shí)驗(yàn)室工作、考試、其他評(píng)估等等。一個(gè)ECTS學(xué)分等于25個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括5小時(shí)的上課時(shí)間，12小時(shí)課外作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐，7小時(shí)老師輔導(dǎo)，1小時(shí)考試。一個(gè)中國(guó)學(xué)分等于16個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)時(shí)等于45分鐘。一般國(guó)內(nèi)的1個(gè)學(xué)分可以換 1.5到2.5個(gè)ECTS。美國(guó)大學(xué)的學(xué)分制實(shí)行專業(yè)課與基礎(chǔ)課并舉的方法，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生要通選不同系、專業(yè)的基礎(chǔ)課程，廣泛涉獵。如本科學(xué)士學(xué)位四年，120-180學(xué)分，每門課約3-4學(xué)分，碩士學(xué)位2年，約40學(xué)分，每門課約3學(xué)分，不同學(xué)校對(duì)專業(yè)課和基礎(chǔ)課的學(xué)分比例分配要求不同。在簽署雙方交換協(xié)議時(shí)，應(yīng)商量明確學(xué)分轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)計(jì)劃，并作為協(xié)議文本附件附加，并每年對(duì)附件培養(yǎng)方案進(jìn)行核對(duì)更新。在實(shí)際執(zhí)行中，應(yīng)做好如下環(huán)節(jié)：

①發(fā)送課程信息

將英語(yǔ)授課的專業(yè)課程信息，包括授課清單、課程描述、培養(yǎng)計(jì)劃、課程模塊，在項(xiàng)目申請(qǐng)時(shí)提前發(fā)給交換生，從而使得學(xué)生及母校導(dǎo)師充分了解交流學(xué)習(xí)時(shí)的專業(yè)課程信息及培養(yǎng)計(jì)劃。其中課程描述除了包括課程名稱及代碼，學(xué)期、學(xué)分，授課教師、授課語(yǔ)言之外，還需包括課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)課程所需基礎(chǔ)、推薦讀物、評(píng)價(jià)方法等。因?yàn)橛行┱n程可能名稱一致，但授課內(nèi)容相差較大，需要雙方導(dǎo)師核對(duì)確認(rèn)，如內(nèi)容有一半的相近度，可能只能轉(zhuǎn)入一半的學(xué)分回母校。有些課程雖然名稱一致，但對(duì)數(shù)學(xué)要求很高，可能交換生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)吃力，以至于不能通過(guò)考試，從而無(wú)法得到學(xué)分轉(zhuǎn)回母校。此外，由于每年課程信息及本國(guó)培養(yǎng)方案有可能有變動(dòng)，所以需要發(fā)送最新的課程信息給交換生。

②簽定學(xué)習(xí)協(xié)議

與交換生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議，包括課程名稱、學(xué)分、兩校學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則，并由學(xué)生本人、學(xué)生母校的教務(wù)部門、接收學(xué)校的教務(wù)部門三方共同簽署。待學(xué)生成功學(xué)習(xí)協(xié)議上的課程及獲得相應(yīng)學(xué)分后，就可以憑此協(xié)議回母校進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證和轉(zhuǎn)換。

③發(fā)放成績(jī)單

成績(jī)單記錄了交換生交流期間所學(xué)課程的成績(jī)、學(xué)分等信息，同時(shí)還需標(biāo)注成績(jī)計(jì)分（百分制）與等級(jí)制（字母A-F）的對(duì)應(yīng)換算方式。不同國(guó)家不同大學(xué)的成績(jī)等級(jí)制度存在差異。待交換生返校之后，依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和成績(jī)單進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換及成績(jī)錄入。

2.3 授課質(zhì)量的保證

同時(shí)，工程教育國(guó)際化的必然要求之一即國(guó)際化的教學(xué)質(zhì)量及師資，加強(qiáng)專業(yè)課程教師英語(yǔ)授課能力培訓(xùn)，提高授課質(zhì)量。從1997年起，機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院設(shè)立了機(jī)械工程試點(diǎn)班，借鑒全球著名大學(xué)的培養(yǎng)模式和教育體系，進(jìn)行全英文授課；2000年，上海交通大學(xué)和美國(guó)密西根大學(xué)開(kāi)始機(jī)械工程專業(yè)的國(guó)際合作辦學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)全英文授課質(zhì)量。全英文教學(xué)既要求教師全程使用英文進(jìn)行傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生以英文進(jìn)行互動(dòng)，因此，不但要求授課教師專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)，并且要具備國(guó)際化教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生課堂上良性互動(dòng)，課下自主思考。

為了保證全英文教學(xué)質(zhì)量，采取多種渠道加強(qiáng)師資的多元化及提高本國(guó)師生英文授課的能力：

①聘請(qǐng)海外學(xué)術(shù)大師、客座教授，利用其學(xué)術(shù)休假赴學(xué)院進(jìn)行為期半年或一年的工程類英文授課，或利用夏季小學(xué)期赴學(xué)院進(jìn)行1-2學(xué)分的工程類英文授課。

②在海外教授英文授課期間，同時(shí)配有學(xué)院青年教師作為助教，跟班學(xué)習(xí)講授方法，完成課程移植。

③鼓勵(lì)青年教師赴海外合作院校旁聽(tīng)英文授課以及實(shí)際教授課程，如赴美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)旁聽(tīng)和講學(xué)《流體力學(xué)》、《傳熱學(xué)》，赴美國(guó)麻省理工學(xué)院旁聽(tīng)《工程設(shè)計(jì)》，赴普渡大學(xué)旁聽(tīng)《內(nèi)燃動(dòng)力》。

④赴海外院校招聘優(yōu)秀博士、博士后來(lái)學(xué)院入職任教。

⑤邀請(qǐng)海外工程領(lǐng)域溝通及講演專家對(duì)教師的英文授課能力、學(xué)術(shù)講演能力及專業(yè)溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)。

三、跨文化交流

豐富海外交換生中國(guó)傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，加強(qiáng)海外交換生跨文化交流能力的培養(yǎng)，促進(jìn)跨文化的融合，是管理海外交換生的又一重點(diǎn)?？缥幕诤弦馕吨粨Q生在自已本國(guó)文化與中華文化的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行交叉比較，以使得兩種文化凝聚在一起，從而更好的體驗(yàn)中華文化?；貒?guó)后，交換學(xué)生繼續(xù)傳播和傳承中華文化，通過(guò)青年一代的溝通與體會(huì)，以進(jìn)一步增進(jìn)各國(guó)人民的友誼與了解。

在學(xué)校選修漢語(yǔ)語(yǔ)言課程的基礎(chǔ)上，學(xué)院為了讓交換生正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中國(guó)文化，專門聘請(qǐng)中國(guó)文化教師開(kāi)設(shè)《中國(guó)文化概論》課程，不僅教授中國(guó)傳統(tǒng)文化理論，還讓交換生們親自嘗試剪紙藝術(shù)、茶道、廚藝、戲劇等中華傳統(tǒng)手藝。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)和生活中，為了使海外交換生更快的融入中國(guó)學(xué)生群體，學(xué)院將學(xué)生編排進(jìn)不同的中國(guó)學(xué)生班級(jí)，一起進(jìn)行工程類專業(yè)課學(xué)習(xí)、課上小組討論以及課下小組作業(yè)，這種班級(jí)編排方式，使得中外學(xué)生積極融入彼此，在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的同時(shí)，中外學(xué)生的跨文化交流能力都得到了明顯提高，也營(yíng)造了國(guó)際化多元化的和諧校園環(huán)境。

為了豐富海外交換生課堂外的業(yè)余生活，學(xué)院成立了海外學(xué)子中心，定期組織 “正月十五鬧元宵”、“冬至餃子節(jié)”等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日系列活動(dòng)，并鼓勵(lì)海外交換生與中國(guó)學(xué)生共同排練節(jié)目，在學(xué)院及學(xué)校迎新晚會(huì)、春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上同臺(tái)演藝。同時(shí)，還不定期組織科技創(chuàng)新比賽和體育競(jìng)技比賽，將交換生隨機(jī)插入不同的中國(guó)學(xué)生小組內(nèi)，中外學(xué)生以小組為單位，一輪一輪晉級(jí)決賽。在前期準(zhǔn)備及比賽過(guò)程中，同組的中外學(xué)生積極交流與討論，為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。

四、總結(jié)

通過(guò)上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院近年來(lái)在海外交換生培養(yǎng)方面的探索與實(shí)踐，圍繞交換生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及跨文化交流兩大關(guān)鍵點(diǎn)，提出如下幾點(diǎn)建議：

①根據(jù)雙方校歷，安排出合理的交流時(shí)間，從而既不打亂接收學(xué)校的教學(xué)安排，又不影響交換生返回輸送學(xué)校后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

②根據(jù)雙方教學(xué)計(jì)劃，與交換生及輸送學(xué)校導(dǎo)師詳細(xì)溝通課程信息及學(xué)分轉(zhuǎn)換原則，使得交換生在接收學(xué)校學(xué)習(xí)必要的專業(yè)課程，并成功將所學(xué)學(xué)分轉(zhuǎn)入輸送學(xué)校。

③在交換生在華期間，安排多樣有效的文化活動(dòng)，使得交換生在有限的交流時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)真正的中國(guó)文化。同時(shí)，加強(qiáng)中國(guó)學(xué)生與交換生的互動(dòng)，促進(jìn)交換生更加深入的融入中國(guó)學(xué)生融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。

堅(jiān)持做好以上三點(diǎn)，并在保證高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)習(xí)以及開(kāi)展有效的跨文化交流上繼續(xù)汲取經(jīng)驗(yàn)，是促進(jìn)交換項(xiàng)目雙贏的必要條件，同時(shí)也是吸收海外交換生的有力支撐。

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[2]査建中.論工程教育國(guó)際化.高等工程教育研究，2008年5期

[3]崔淑慧.高校留學(xué)生入學(xué)教育模式探討.高教探索，2014年第3期

作者簡(jiǎn)介：

黃倩，上海交通大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院國(guó)際化辦公室主任。