汪曉燕

【摘要】素質(zhì)教育的推進(jìn)使得人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要作用。而在農(nóng)村初中美術(shù)課程中，美術(shù)教學(xué)更多的開始關(guān)注農(nóng)村鄉(xiāng)土教材的影響力以及它的實(shí)用性。在這種情況下，地域民間藝術(shù)與農(nóng)村初中美術(shù)課剪紙教學(xué)之間的結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。本文即重點(diǎn)探討二者結(jié)合的方法。

【關(guān)鍵詞】地域民間藝術(shù) 初中美術(shù) 剪紙教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0202-01

隨著新課改的實(shí)施，初中美術(shù)課也實(shí)行了改革，它的教育性再次得到體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。然而，一個(gè)突出的問(wèn)題引起了教育者的重視，即農(nóng)村初中美術(shù)課使用的教材與農(nóng)村的實(shí)際有著很大的距離，課堂顯得空洞乏味。在這種情況下，研究者將目光轉(zhuǎn)向地域民間藝術(shù)，希望通過(guò)將地域民間藝術(shù)與初中美術(shù)課相結(jié)合的方式來(lái)使美術(shù)課堂教學(xué)更加符合實(shí)際，使其內(nèi)容與形式更為豐富多樣。最終，研究者認(rèn)為初中美術(shù)剪紙教學(xué)是二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。

我國(guó)的南方和北方都有民間剪紙，只不過(guò)北方的風(fēng)格較為粗獷，而南方的風(fēng)格較為細(xì)膩。但無(wú)論是南方還是北方，剪紙藝術(shù)都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[1]。因此，在初中美術(shù)課教學(xué)中融入民間剪紙藝術(shù)是非常好的教學(xué)方法。下面筆者來(lái)分析如何使地域民間藝術(shù)與農(nóng)村初中美術(shù)課剪紙教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

第一，讓學(xué)生充分了解本地的民間特色藝術(shù)。只有當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)到了民間藝術(shù)的魅力，才能夠?qū)γ烙懈钋械捏w驗(yàn)和深刻的印象。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)而為藝術(shù)創(chuàng)作做準(zhǔn)備，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與參觀，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)家，親眼見證民間藝術(shù)的誕生。

第二，激發(fā)學(xué)生的剪紙興趣。興趣是最好的指導(dǎo)老師。因此，為了使學(xué)生能夠自發(fā)自覺地學(xué)習(xí)剪紙，教師就要注意在課堂教學(xué)中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在課堂上親自示范剪紙，讓學(xué)生親眼看到剪紙的全過(guò)程，從而給學(xué)生留下深刻的印象，并激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的熱情。

第三，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力。對(duì)剪紙課堂教學(xué)而言，剪紙是基本的技能之一，而為了使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，就有必要讓學(xué)生在課堂上獲得成功的體驗(yàn)。所以，教師要注意給學(xué)生提供課堂剪紙練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，不要一味講理論知識(shí)。除此之外，教師還可以通過(guò)舉辦小組剪紙比賽的方式來(lái)提高學(xué)生的剪紙積極性和參與感，對(duì)獲勝的小組加以表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上方式，使學(xué)生掌握剪紙的基本技能，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)剪紙做好準(zhǔn)備。

第四，選出地域民間藝術(shù)中與初中美術(shù)課剪紙教學(xué)貼合性最強(qiáng)的藝術(shù)種類。剪紙藝術(shù)的本質(zhì)就是將圖案以剪紙的形式展現(xiàn)出來(lái)，因此剪紙創(chuàng)作的過(guò)程中，選擇圖案非常重要。地域民間藝術(shù)中有許多圖案資料，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘民間藝術(shù)中的圖案資料，對(duì)這些圖案資料進(jìn)行加工與設(shè)計(jì)，進(jìn)而變成剪紙成品。比如，民間藝術(shù)中的皮影、臉譜等就是很好的圖案資源，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度、掌握了剪紙技能時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試剪出皮影戲中的皮影圖案，或者是剪出臉譜來(lái)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠提高剪紙技能，而且還能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，并增強(qiáng)了對(duì)民族藝術(shù)的熱愛之情，教育意義得到突顯。

第五，教師要精心設(shè)計(jì)美術(shù)課剪紙教學(xué)的形式。在美術(shù)課剪紙教學(xué)中，教師的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，所以，教師要充分利用地域民間藝術(shù)的影響力，向?qū)W生展示蘊(yùn)含豐富的地域民間藝術(shù)的剪紙作品，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中獲得審美享受，形成自己的審美價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待生活的態(tài)度，從而形成健全的人格。

第六，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘地域民間藝術(shù)的內(nèi)涵。地域民間藝術(shù)的內(nèi)涵包羅萬(wàn)象，包含著歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的知識(shí)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘地域民間藝術(shù)的內(nèi)涵在客觀上可以促使學(xué)生探求到新知識(shí)并獲得成功的喜悅；除此之外，這個(gè)挖掘內(nèi)涵的過(guò)程還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的熱愛之情，對(duì)提高學(xué)生的道德水平有著重要的作用。

一直以來(lái)，美術(shù)教育在學(xué)校教育中幾乎沒什么的地位，因而被忽視所以它的作用也難以體現(xiàn)出來(lái)，而將民間藝術(shù)與初中美術(shù)課剪紙教學(xué)相結(jié)合的方法無(wú)疑是一種創(chuàng)舉，它為美術(shù)教育的重要性及作用的展現(xiàn)開辟了一條可行的路線。通過(guò)這種做法，不僅農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的局限性問(wèn)題得到了解決，課堂教學(xué)的豐富性也得到有力的支持，而且學(xué)校的教學(xué)資源也得到豐富。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的初中生而言，美術(shù)課堂不再是以前的那個(gè)沒有實(shí)際意義的課堂，它變成了學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、提高動(dòng)手技能的重要途徑?；谝陨戏N種，地域民間藝術(shù)與農(nóng)村初中美術(shù)課剪紙教學(xué)相結(jié)合具有十分重要的意義，值得對(duì)此做進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]遠(yuǎn)征.淺析初中美術(shù)課程改革的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究.2013（04）：132—133.