許曉燕

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0135-02

數(shù)學教育家波利亞認為，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會，并給予恰當?shù)膸椭?，讓學生在情境中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西?！边@種思想的本質(zhì)就是肯定學生的主體地位。新的數(shù)學教學處處強調(diào)這一思想，所以教師在課堂教學中也要把學生的主動學習作為首要目標。

一、放開老師呵護的雙手，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。

現(xiàn)在的課堂把“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”作為數(shù)學教學觀，因此，教學中教師要敢于“放”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立思考及群體討論，去獲得數(shù)學知識，給學生有表現(xiàn)自己才能的機會。實踐使我體會到，學生頭腦中潛藏著極大的智慧和才干，只要教師放開你呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、創(chuàng)造者！

在教學“分類”——按不同標準的來分類時，我讓學生采取四人小組的形式學習。每人把自己帶來的紐扣都拿出來，4個人的集中在一起，擺放在桌上，組內(nèi)先觀察，再討論，最后動手分。分完后，我說：“每組派一個代表給大家匯報，你們組是怎樣分的？按什么標準來分的？有幾種分法？如果他說的不完整，其他同學可以做補充發(fā)言。”經(jīng)過討論交流、動手操作，學生們想出了十多種分法。如：有按顏色來分的；有按大小來分的；有按扣眼的個數(shù)來分的；有按形狀來分的；有按釘?shù)姆椒ǚ值?；有按扣子上的花色圖案來分的等等。真是人多智慧大，學生的分法之多，遠遠超出了我的想象。

從這一例子來看，這樣的教學，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新精神，思路得以開拓，觀察能力，操作能力和思維能力都得到了鍛煉，教學效果明顯優(yōu)于那種老師講學生聽，老師演示學生看，老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式。

二、改變古老的應(yīng)用題教學模式，增強了學生對數(shù)學的體驗、感悟。

新教材最大的變化之一是應(yīng)用題教學，把原來的表格、圖文、文字應(yīng)用題變成了含有數(shù)學問題的情境圖，學生的學習目的由以掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)、學會解題方法為主，變?yōu)橐泽w驗數(shù)學問題、感悟思想方法為主。

過去應(yīng)用題教學，學生的學習過程大致都是讀題——理解題意——列式解答，不管學生是否能理解，只要列出算式就達到目的。而現(xiàn)在的教學，我對情景圖的處理方式是：仔細觀察——敘述圖意、提出問題——解決問題（列式解答）。這一過程每一步的實施都注重了學生的體驗、感悟。例如在教學“8、7加法”這個教學內(nèi)容時，學生在觀察圖時，不僅想到了圖上有兔子、蘑菇、小草、房子等，還意識到了左邊有幾只蘑菇、右邊有幾只蘑菇，黃蘑菇有幾只、花蘑菇有幾只，一共有幾只等教學問題。正是因為有了觀察的體驗，才會使學生產(chǎn)生了聯(lián)想，在觀察圖意的同時聯(lián)想到所觀察對象的數(shù)量、在圖中的布局、相互間的比較等數(shù)學問題。觀察、敘述圖意每一步都給了學生體驗、感悟的空間。

同時，新的應(yīng)用題教學提高了學生的綜合素質(zhì)，一幅情景圖，學生要看、要說、要算，要想象圖的寓意、組織語言表述、計算結(jié)果。整個過程既要有豐富的想象力，又要有組織材料的能力，還要有比較通順的語言表達能力。之所以不同的學生對同一幅圖會有不同的認識，也正是因為學生觀察事物的角度不同，分析問題、解決問題的能力不同，思維水平的不同，組織概括能力的不同，對事物的綜合認識水平不同，審美意識不同等綜合素質(zhì)所決定。所以，現(xiàn)在的應(yīng)用題從根本上改革了以往的應(yīng)用題教學，是培養(yǎng)學生對數(shù)學的體驗和感悟、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

三、樹立數(shù)學為生活服務(wù)的思想，讓學生學習有價值的數(shù)學。

學習的目的在于應(yīng)用，所以教學中要讓學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，用數(shù)學解決簡單的實際問題，并從中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗與能力。新教材安排了“用數(shù)學”的內(nèi)容，選擇了許多現(xiàn)實的素材與情境，為發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題提供了豐富的生動有趣的資源。

例如，在教《時、分的認識》時，我為了讓學生感受到1分鐘時間的長短，要求孩子們在課前試驗一下自己一分鐘拍幾下皮球，一分鐘做幾道口算，然后在課上讓學生聽了一段一分鐘的小故事，數(shù)一數(shù)一分鐘自己的脈搏跳動幾下數(shù)，有了這些課前和課上的實踐活動，這節(jié)課的學習將由枯燥變得生動，使學生主動參與知識構(gòu)建的過程，也培養(yǎng)了學生搜集資料的習慣與能力，感受到了課前實踐的樂趣，也提高了課堂實踐活動的效率。

新課程改革關(guān)注學生的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此，教育工作者要把重點放在學生的發(fā)展上，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當成為教育工作者的基本信念。要把這種為學生終身發(fā)展高度負責的精神，貫穿于教育改革的始終，這樣才能培養(yǎng)出全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的好學生！