于佳佚

【摘要】游戲活動是促進幼兒成長與發(fā)展的重要內(nèi)容。創(chuàng)造性游戲活動能更好地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)力，有利于幼兒的身心健康得到全面和諧的發(fā)展。本文通過對創(chuàng)造性游戲活動“小巴朗的馕”教學實踐的總結，簡述在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神指導下，如何摒棄傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)造性游戲活動設計和指導的嘗試和體驗。

【關鍵詞】創(chuàng)造性游戲 幼兒學習 小巴朗的馕

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0039-01

所謂創(chuàng)造性思維，是指具有開創(chuàng)意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創(chuàng)人類認識新成果的思維活動。

藝術類的創(chuàng)造性游戲具有培養(yǎng)幼兒正確的審美觀點、敏銳的觀察力和豐富的想象力創(chuàng)造力的職能，通過對游戲形式與內(nèi)容的精心設計和指導，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。下面筆者通過對“小巴朗的馕”創(chuàng)造性游戲，淺談如何在游戲中更好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、生動活潑的游戲形式和內(nèi)容的設計，有助于激發(fā)幼兒興趣

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也指出“不能為了追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造的萌芽?！彼晕覀儜斵饤墏鹘y(tǒng)教學以傳授知識、技能為主要目標的束縛，最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性。

（一）通過熟悉的內(nèi)容和活潑的形式激發(fā)幼兒興趣。

創(chuàng)造性游戲內(nèi)容的選擇要與幼兒的認知水平保持一致。從幼兒經(jīng)常接觸的生活當中，選擇幼兒熟悉的、感興趣的事物入手。以富有童趣的形式開展教學活動?；顒又性凇靶陆拟巍币魳沸傻陌殡S下和孩子們來到“馕房”，“阿布拉大叔”用情景中的語言讓幼兒明確游戲主題，提出游戲目標和要求，并將富有情境的情節(jié)貫穿整個活動。在“馕房”中幼兒們分散觀察、個別講述、不同馕的外形特征，分組創(chuàng)作等形式組織開展游戲活動。采用集體、小組、個別相結合的形式進行創(chuàng)意展示。

（二）通過豐富多彩的游戲環(huán)境創(chuàng)設，多方位激發(fā)幼兒興趣。

創(chuàng)設與游戲內(nèi)容相適應的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的興趣。在《小巴朗的馕》的活動中，首先收集了各種不同樣狀的馕餅實物展示在主題墻上。又從網(wǎng)絡上下載了許多讓人垂涎欲滴的馕餅圖片利用顯示屏反復播放。這樣幼兒在周圍的環(huán)境刺激下，方的、圓的、長條的、小動物造型的、干果鑲嵌的、果醬的馕餅在孩子們腦中留下深刻的印象，啟發(fā)他們能夠瞬間抓住自己的靈感。

二、創(chuàng)設自由寬松的創(chuàng)作氛圍，有助于正確引導幼兒進行創(chuàng)造性嘗試。

（一）探索發(fā)現(xiàn)，再探索再發(fā)現(xiàn)，形成螺旋式上升。

孩子的潛力很大，盡量少的示范，才能促使幼兒創(chuàng)造性地進行活動。所以游戲的一開始我并沒有進行制作的示范講解，介紹完操作材料后就讓幼兒開始自由的探索和創(chuàng)作。在游戲中為幼兒選擇適宜的觀察對象，引導他們觀察，給予他們技能上適宜的幫助。通過有目的的觀察后，我將一個蝴蝶造型的馕和房子造型的馕在投影儀上進行了展示。著重引導幼兒發(fā)現(xiàn)蝴蝶對稱和房子餅干中顏色對比的裝飾手法。接著再進行下一輪的游戲時，孩子的隨意性就減少了，開始有一定目的性的操作游戲

（二）適時適度地幫助幼兒恰當解決問題，使幼兒在自主的學習中獲得滿足。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維并不是忽視教師的指導，教師的指導是必要的，但必須要把握好指導的時機、指導的方式，找準介入點。如：孩子們做馕的時候，有的幼兒在拿下模具時總是將馕餅的邊拽變了形。這時教師需要及時引導幼兒相互看一看，問一問旁邊的小朋友是怎樣做的。通過互相觀察和教師在一旁適當?shù)闹v解讓孩子們知道，模具使用之前要先將模具放在干面粉中沾一沾，這樣模具就不會和面粘在一起。

總之，在游戲的過程中注重調動幼兒各種感官參與，為孩子提供了嘗試的機會，在師生互動、生生互動中孩子創(chuàng)造性地做出了自己想要的馕。

三、開放的心態(tài)和恰當?shù)脑u價，有助于鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性活動

（一）尊重和認可每一位幼兒的創(chuàng)造性活動。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?。”幼兒的作品通常是隨心所欲地在已制成的模具上，擺上令人眼花繚亂的各種裝飾物和壓出不規(guī)則的花紋，幼兒一會把它解釋成這個，一會兒把它說成是那個，他自由地表露自己的認識，表現(xiàn)他以成人截然不同的觀念。在這種情況下，教師應鼓勵幼兒，讓幼兒裝飾出比之更豐富﹑更完美的馕餅。我會對孩子說：“你的馕真漂亮，如果你在切條紋時，間隔的距離都差不多你的馕餅就會更棒?！碑斢變旱囊恍┫敕ㄏＦ婀殴殖浆F(xiàn)實客觀時，他們描述及表現(xiàn)的形象與實際有出入，當他們隨意亂擺而興致勃勃時，教師要針對幼兒的個體差異，及時發(fā)現(xiàn)并耐心引導，而不能用“對不對”或“像不像”等成人的眼光去限制他們或否定他們，要給于科學的指導，讓幼兒能夠自由地探索﹑大膽地想象。首先是給孩子信心，認為自己的馕制作的很美，這種自信心又推動了他進一步更加自由地創(chuàng)作性游戲。

（二）多渠道的展示方式，滿足孩子的成就感。

在活動的過程中把優(yōu)秀的作品用投影展示給大家時，孩子們關注的目光讓創(chuàng)作者的自豪感剎那間油然而生。當活動結束時，把幼兒的每一幅作品都展示在走廊的外墻上。在幼兒離園時，孩子們會嘰嘰喳喳地向家長們介紹自己的作品以及作品創(chuàng)作的過程，然后盡情的享受父母的稱贊和夸耀，讓孩子在活動中多一份創(chuàng)作的熱情。

其次，要引導家長站在孩子的立場以開放的心態(tài)去看待幼兒的作品，先肯定他們的創(chuàng)作成果，然后再婉轉地指出作品中中存在的不足，鼓勵他們再學習、再操作、再提高。

四、教學實踐中為幼兒提供多樣安全的操作材料。

游戲本身就是一種手腦并用的實踐操作活動。多種多樣的工具和材料可以直接萌發(fā)幼兒的操作欲望。因此，教師應盡可能給幼兒提供豐富多彩的操作材料和工具。

教師提供的材料必須遵循安全性的原則，還要考慮到幼兒的實際水平和個體差異。

總之，一個缺乏足夠創(chuàng)造力的國家是不可能登上世界之巔的。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。