張新軍

(永州市第四中學 湖南永州 425000)

發(fā)展性教師評價在尊重評價對象的主體性、服務于評價對象的成長、尋求個體和社會兩方面的教育價值等方面表現(xiàn)卓越，凸顯了“人”的價值，促使了“人”的發(fā)展從被動向主動轉(zhuǎn)化?；贐/S模式的發(fā)展性教師評價系統(tǒng)（以下簡稱發(fā)展評價系統(tǒng)）是一套以“發(fā)展性評價”理念為指導、基于B/S模式的發(fā)展評價系統(tǒng)，其基本使用流程如下：

▲圖1

總體描述為：

后臺制定評價方案，教師根據(jù)評價方案制定發(fā)展目標及評價課題，前臺通過評價課題提交評價結(jié)果，教師通過評價結(jié)果了解自己與預定發(fā)展目標的差距。

一、系統(tǒng)框架

評價系統(tǒng)采用了IIS+ASP+Access架構。

對系統(tǒng)技術架構做如下思考：1.評價系統(tǒng)一般是基于本單位開發(fā)，訪問量小，數(shù)據(jù)量也不多，Access數(shù)據(jù)庫完全能勝任系統(tǒng)的需求；2.ASP+Access是開發(fā)小型網(wǎng)站的經(jīng)典組合，技術成熟；3.用ASP+Access開發(fā)的網(wǎng)站，在IIS環(huán)境下，設置相當簡單，幾乎類似于常見的“綠色”軟件，系統(tǒng)遷移十分方便；4.IIS是由微軟公司提供的基于運行MicrosoftWindows的互聯(lián)網(wǎng)基本服務，幾乎可以安裝在所有的Windows系統(tǒng)（含XP）上，應用基礎廣泛。

二、發(fā)展評價系統(tǒng)模塊設計

發(fā)展評價系統(tǒng)包含系統(tǒng)管理模塊、教師管理模塊、評價操作模塊三個部分。

1.系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊的主要功能是評價參數(shù)（方案）的管理，沒有評價參數(shù)（方案），教師就沒有了參照物，自然也無法制定發(fā)展目標。因此，為了適應教師發(fā)展的多樣性，系統(tǒng)管理模塊能夠自由設置評價項目的系統(tǒng)參數(shù)。本系統(tǒng)設置了“課堂教學”、“師德師風”、“教學科研”、“專業(yè)發(fā)展”和“心理健康”等五個項目。系統(tǒng)管理模塊還可以根據(jù)需要增減評價項目，以適應不同單位的個性需求，生成多套不同的評價參數(shù)（方案）。例如針對“課堂教學”這個項目，就可以設置“以落實教學目標為目的的發(fā)展性評價參數(shù)（方案）”，也可以再設置一個“以解決問題為目標的發(fā)展性評價參數(shù)（方案）”。每種方案都可以設置不同的評價指標。

每一套評價參數(shù)（方案），均由若干個一級指標和若干個二級指標構成，設置過程如圖 2。

▲圖2

為了減輕管理員的工作量，系統(tǒng)管理模塊可以批量設置評價指標。

將所有的一級指標和二級指標設置好后，我們就得到例如“課堂教學”項目下的《以問題解決為目的的發(fā)展性課堂教學評價方案》，教師就可以根據(jù)這個方案來制定自己的發(fā)展目標了。

2.教師管理模塊

教師登錄后的界面功能如圖3所示：

▲圖3

【評價方案列表】可以查看系統(tǒng)設置的各種評價方案的詳細情況，為教師設置發(fā)展目標提供參考。

【發(fā)展目標管理】增加、修改和查看制定的發(fā)展目標。

發(fā)展目標的制定以選定的評價方案為基準，制定該方案下每一個指標的目標，從而形成教師的一個發(fā)展目標。教師可以根據(jù)自己的情況制定多個發(fā)展目標。

【評價課題管理】增加、修改和查看制定的評價課題。

通過對課題的評價是系統(tǒng)了解教師是否達到發(fā)展目標的唯一途徑。教師通過發(fā)布評價課題，經(jīng)過自我評價、專家評價和匿名評價，了解自己與預先制定的發(fā)展目標的達成度，從結(jié)果中了解自己的優(yōu)勢或不足之處，從而調(diào)整自己的目標和行為。

教師模塊的主要操作流程如圖4：

▲圖4

發(fā)展目標中的每一個二級指標達成度采用了JQuery制作的進度條，如圖5所示：

▲圖5

3.評價操作模塊

這個模塊主要有課題列表和評價兩個內(nèi)容，有“匿名評價”、“自我評價”和“專家評價”三種評價方式，它們均采用星級評價的方法。星級評價模塊采用JQuery設計，用鼠標點擊星星即可評分。

操作流程：

（1）打開評價列表，點擊需要評價的課題；

（2）如果需要，輸入隨機碼或姓名；

（3）認真選擇每一個小類指標的星級（默認為1星級），提交，完成評價。

本模塊最大的特點是無需注冊，借助隨機碼實現(xiàn)三種不同的評價方式（見表1）：

表1

三、評價系統(tǒng)應用

1.我校教師經(jīng)過一段時間的試用，一致認為：

①本系統(tǒng)基于B/S模式，順應了目前的網(wǎng)絡教研和評課需要；

②系統(tǒng)的評價方案設置功能，能夠適應不同要求的教育評價；

③教師能根據(jù)評價結(jié)果了解與發(fā)展目標的距離，及時調(diào)整自己的發(fā)展方向，促進自己的主動發(fā)展；

④系統(tǒng)采用了評價隨機碼，實現(xiàn)了評價過程的多樣化和易用性。

2.但評價系統(tǒng)同時也存在以下問題：

①教師設置的發(fā)展目標應該得到學校的認可，即教師的發(fā)展目標是與學校共同制定的，學校對教師制定的發(fā)展目標要具有審核權；

②評價課題缺少教學設計或課例上傳功能，沒有到現(xiàn)場聽課的老師無法參與評價；

③評價系統(tǒng)沒有評價留言，老師只能面對這些“數(shù)字”結(jié)果，而無法聆聽到老師在評價方案之外的聲音，希望能設置評價留言。

四、結(jié)語

評價系統(tǒng)首次采用了以教師發(fā)展理論為指導的評價設計理念，同一評價課題、同一分值的評價結(jié)果，對不同的發(fā)展目標將會顯現(xiàn)不同的表達方式，充分體現(xiàn)了促進教師發(fā)展的教育評價理念。評價系統(tǒng)雖然還存在諸多問題，但結(jié)構清晰，改造容易，仍不失為一款具有代表性的教師發(fā)展性評價系統(tǒng)。

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