卜曉玲

小學美術教育的目的是通過對美術的學習，培養(yǎng)小學生的審美意識以及其他方面的能力。為了讓小學生得到全面的發(fā)展，就需要對小學美術教育進行改革，其中包括將現代繪畫藝術創(chuàng)新意識融入到小學美術教育中。

一、繪畫與音樂藝術相融合

最久遠、最有感染力以及最為普遍的藝術形式非音樂莫屬，人類的情感和思想通過特殊的聲音得以表達，是人類精神生活里不可或缺的一部分。學生通過對音樂的欣賞，體會到了音樂中的美，從而被音樂所吸引，沉醉在音樂的海洋中，也對音樂產生了共鳴。將音樂融入到美術教學活動中，會產生我們預想不到的效果。教師可以在小學美術欣賞課上，先給學生們播放歌曲，在學生欣賞完歌曲之后，教師可以給學生布置一個學習任務，讓學生用畫筆在紙張上描繪出自己想象中世界，這種將繪畫藝術和音樂藝術相融合的教學方式，能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和靈感，學生忘情創(chuàng)作，他們創(chuàng)作出來的作品往往會讓人嘖嘖稱贊。

二、繪畫與文學作品相融合

在美術課上，教師可以給學生一些時間和空間，讓學生自己挑一首寫景寄情的詩詞，并且對其進行細細研讀，在結束學生的自我探究后，讓學生踴躍地將自己研讀詩詞的所感所想與同學和教師分享。不論學生的發(fā)言是否與課堂的主題相關，教師都應該鼓勵積極發(fā)言的學生，通過學生的發(fā)言逐漸將話題引到課堂的繪畫主題上，讓學生使用筆和紙，將自己對詩詞的所讀所想以繪畫的形式表達出來。這種繪畫藝術和文學藝術相融合的教學方式，不僅可以讓學生更為深刻地記住古詩詞，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，取得了一舉兩得的效果。

三、繪畫與美術特色課相融合

在傳統的小學美術教學課堂當中，常常以教師為主體，小學生在整個教學活動中都處于被動狀態(tài)，不能完全地按照自己的意愿將自己的想法表達出來；將現代繪畫藝術創(chuàng)新意識融入到小學美術教育中，就要給小學生一個自由、輕松的學習空間。在整個教學活動中要以學生作為課堂的中心，教師只是扮演輔助者的角色，讓學生多動手多操作，盡量自己去解決問題；開動腦筋去發(fā)現問題，思考問題，并且自己能解決問題。例如，在小學美術“變廢為寶”的教學中，可以提前利用學生丟棄的紙張，通過精心地設計，制造出一個既美觀又實用的筆筒，在筆筒上畫上好看的圖案并且涂上漂亮的顏色，使得筆筒的整體造型具有時尚感。當教師手拿著筆筒走進教室的時候，學生的目光都聚集在筆筒上，從而萌發(fā)了很強的好奇心，教師可以借此機會將學生帶入“變廢為寶”的課堂教學中，使得課堂氣氛變得活躍。

四、繪畫與情境美術課相融合

由于小學生具有很大的潛能，這些潛能又具有潛在性、豐富性、差異性以及可開發(fā)性等特征。所以，想要將現代繪畫藝術創(chuàng)新意識融入小學美術教育當中，教師就必須要創(chuàng)建情境美術課氛圍。創(chuàng)建情景美術課氛圍的方法有很多種，例如，可以朗誦一段詩歌、播放一段音樂或者是觀察一件作品，之后提出一個或幾個具有啟發(fā)性的問題，讓學生去想象、思考。例如，在小學美術“我的成長記錄”的教學課堂中，教師可以先不讓學生去回憶自己成長中的往事，而是在課堂開始的時候，在一張紙上畫出未來的自己，讓學生們去猜測紙張上的人物是誰，這樣做能夠完全地將學生的注意力吸引住，能更好地將學生引入到自己所創(chuàng)設的課堂情境中。教師在聽過學生千奇百怪的回答后，才揭曉正確答案，告訴學生畫中的人物是自己想象中的未來的自己。與此同時，引出了問題：同學們想象一下多年后的自己又會是什么樣子的呢？很多學生都會質疑未來的自己和回憶中的自己有何關系，雖然是理想中的未來的自己，但是這也是在成長過程成中所形成的理想，看上去似乎毫無關系，實際上大有關聯，這樣做會提高學生上課的興趣以及積極性，躍躍欲試地想要畫出未來自己的模樣，使得學生自然而然地就進入了教師所創(chuàng)設的教學情境中。

當今是一個飛速發(fā)展的時代，如果停滯不前，就注定會落后于人。為了跟上時代的步伐，必須要對小學美術教育進行全面的改革。創(chuàng)新能力不是能直接教出來的，需要間接的鼓勵和培養(yǎng)。小學生具有發(fā)現和探知的能力，需要教育者去挖掘和培養(yǎng)。將現代繪畫藝術的創(chuàng)新意識融入小學美術教育中，貫徹落實新課程改革的要求，能夠達到培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識的目標，使小學生的綜合素質得以提高。

（作者單位：江蘇南通市港閘區(qū)唐閘小學）endprint