范美林 鄧鶴明

學(xué)生村小組的概念是由以前人民公社的時候進(jìn)行的分組即村民小組概念轉(zhuǎn)化過來，曾經(jīng)是適合我們農(nóng)村發(fā)展生產(chǎn)力的一種分組模式?，F(xiàn)階段應(yīng)用到學(xué)校德育管理中的目的是延伸學(xué)校的德育管理半徑，提高留守兒童及留守老人的互幫互助的能力。探討“學(xué)生村小組”的構(gòu)建理論，確立“學(xué)生村小組”運(yùn)行的機(jī)制以及實(shí)施后的成效，是探索農(nóng)村德育管理的新模式，幫助農(nóng)村學(xué)生健康成長的有效途徑。

根據(jù)美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲于20世紀(jì)40年代創(chuàng)立的普通系統(tǒng)論，他指出由若干互相聯(lián)系、相互作用的要素組成，在一定環(huán)境下具有特定功能的有機(jī)整體。按照系統(tǒng)論觀點(diǎn)，無論是在自然界還是人類社會中，一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，任何事物都可以看作一個系統(tǒng)。農(nóng)村學(xué)校的德育管理也可以看作一個系統(tǒng)，而學(xué)校的德育管理環(huán)境是由學(xué)校、家庭、社會三大環(huán)境構(gòu)成的。然而在進(jìn)行德育教育過程中往往只能是控制學(xué)校這個環(huán)境，對于社會和家庭這樣的環(huán)境要素教育工作者很難控制。因此，學(xué)校容易出現(xiàn)教師在學(xué)校辛苦教育5天，學(xué)生一回到村里被不良的農(nóng)村社會風(fēng)氣感染，結(jié)果等于學(xué)校的德育教育白費(fèi)功夫，也就是通常說的“5+2=0”這樣的教育狀況。根據(jù)系統(tǒng)理論，只有控制住社會和家庭這樣的有機(jī)體才能達(dá)到德育教育良好的效果。因此，學(xué)校創(chuàng)新式的提出成立以學(xué)生村小組為主線的德育管理教育模式。目前農(nóng)村的特點(diǎn)是家庭教育缺失，大部分父母外出務(wù)工，家里只有老人看管孩子。若將每一個村學(xué)生組成一個小組，并且配備老師作為每一個村小組的掛村教師，就可以讓學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，也同時通過掛村教師關(guān)注每一個學(xué)生在家里和村里的動態(tài)，來控制家庭和社會這兩個難以控制的環(huán)境要素。最終，編織成一個德育教育全覆蓋的有機(jī)整體。

一、建立學(xué)生村小組為主線的德育管理模式

通過對樂昌鄉(xiāng)鎮(zhèn)的十所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村德育管理現(xiàn)狀仍然是“一套班子一條線”（校長——政教主任——班主任——學(xué)生）的簡單模式。因此，我們根據(jù)系統(tǒng)原理，分析后采取建立一種以學(xué)生村小組為主線的多角度、全方位、立體式的德育管理網(wǎng)絡(luò)。如圖所示（見下頁）。

重點(diǎn)從三個環(huán)境進(jìn)行劃分，從學(xué)校這個環(huán)境我們將其分化為師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展這兩個重點(diǎn)開展。由于地屬粵北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，大部分家庭的青壯年都外出務(wù)工，村里都是老人小孩居多。社會環(huán)境這個概念不會像城區(qū)復(fù)雜化，達(dá)到難以控制的程度。農(nóng)村中學(xué)的社會環(huán)境主要還是取決于在于村里的環(huán)境。而農(nóng)村環(huán)境的不良風(fēng)氣大部分來源于農(nóng)村一貫以來的陋習(xí)和不良青年帶來新的腐化思想。所以，我們可以將這個一并稱為為家庭和社會共同發(fā)展部分。

在隊(duì)伍建設(shè)上，除了傳統(tǒng)德育管理中的班主任，我們還在團(tuán)委中增加村小組掛村教師，以達(dá)到教師不僅控制學(xué)校環(huán)境也盡量深入到各村促進(jìn)每個村每個家庭建立文明新農(nóng)村的風(fēng)貌從而影響村里的大環(huán)境。

在學(xué)生發(fā)展中，德育管理也始終貫穿著村小組這樣的主線構(gòu)建，力爭達(dá)到不留管理薄弱環(huán)節(jié)形成全面控制全面發(fā)展的目的。分為四大模塊：班級建設(shè)、學(xué)生村小組建設(shè)、主題教育、評優(yōu)評先。簡要稱為控制兩個環(huán)境、穿插德育主題，做好評價(jià)機(jī)制。所謂控制兩個環(huán)境，即控制好班級環(huán)境和管理好學(xué)生村小組環(huán)境，主體教育穿插在班會課教育和學(xué)生村小組實(shí)踐教育中，然后做好評價(jià)機(jī)制，即建立起了立體式的德育管理網(wǎng)絡(luò)。在班級建設(shè)中由班主任為第一責(zé)任人，通過班會和團(tuán)隊(duì)活動等形式，對學(xué)生灌輸良好的行為規(guī)范和應(yīng)該有的中學(xué)生素質(zhì)。而在學(xué)生村小組建設(shè)中由掛村教師作為第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)組織同一個村的學(xué)生在村里進(jìn)行對有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助，在假期里組織學(xué)生一起到祖堂學(xué)習(xí)，讓高年級學(xué)生輔導(dǎo)低年級學(xué)生，達(dá)到互幫互助的效果。政府的一些新農(nóng)保、種糧補(bǔ)貼、農(nóng)村建房補(bǔ)貼、計(jì)劃生育等政策通過本村學(xué)生用當(dāng)?shù)氐姆窖赃M(jìn)行新政策的宣講，讓村里的農(nóng)民能更容易理解政府的政策。同時通過村小組堅(jiān)持不懈的努力打掃村里的各個水渠和巷道喚起村民們的環(huán)保意識也加強(qiáng)了學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的理解。通過在學(xué)校學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)藝術(shù)教育，可以在春節(jié)或者是其他重大節(jié)日通過村小組展現(xiàn)他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的音樂和美術(shù)等才藝展示，也活躍了村里的節(jié)日氣氛。安排的各大主題教育通過每年的時間節(jié)點(diǎn)穿插到班會課和學(xué)生村小組實(shí)踐活動中，讓學(xué)生不僅能在理論上做到文明禮儀中學(xué)生而且通過學(xué)生村小組活動踐行各種德育教育活動。

為鼓勵各種活動進(jìn)行的持續(xù)性，我校建立了完善的評價(jià)機(jī)制。每一個月進(jìn)行一次文明班和文明宿舍的評比，每一個學(xué)期進(jìn)行優(yōu)秀村小組的評比。除了進(jìn)行集體的評比外，還對個人表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行大力表彰，包括三好學(xué)生的評比、優(yōu)秀村小組長的評比等，從而形成一個立體式的德育管理網(wǎng)絡(luò)，健全評價(jià)機(jī)制。

在家庭和農(nóng)村這個大環(huán)境上根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)建立健全機(jī)制，保證學(xué)生在回家后能有人監(jiān)管的一個常態(tài)化德育教育過程。由于地處粵北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大部分學(xué)生的父母都外出務(wù)工。初中學(xué)生由于處于一個叛逆期，對于爺爺奶奶的教育不愿接受。而且村里部分老人也過分溺愛孩子難以到達(dá)良好的家庭教育。組建學(xué)生村小組通過學(xué)生相互制約和組織村小組家長委員會達(dá)到共同教育學(xué)生的目的。在村里也留有一部分素質(zhì)較高的村干部或者長者，通過掛村教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提高他們對孩子教育的能力，最終達(dá)到良好的教育效果。學(xué)校也關(guān)心每位留守兒童，長期進(jìn)行親情教育，解釋父母外出打工的無奈之舉，應(yīng)當(dāng)給予理解父母和感恩父母。特別設(shè)立了親情電話，讓學(xué)生在校期間能加強(qiáng)父母的溝通，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

通過一學(xué)年的時節(jié)開展四次大型的社會實(shí)踐活動。如在植樹節(jié)期間組織學(xué)生開展植樹活動。學(xué)校地處石灰?guī)r地區(qū)，植被生長較為困難，農(nóng)民長期養(yǎng)成通過燒秸稈堆肥的習(xí)慣，不僅污染環(huán)境而且還會導(dǎo)致火燒山。通過植樹活動，教師進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法的宣傳以及身體力行實(shí)踐環(huán)境保護(hù)，有效提高學(xué)生的環(huán)保意識。在清明時節(jié)組織學(xué)生去樂昌市梅花鎮(zhèn)紅軍革命烈士園緬懷革命烈士。通過組織紀(jì)念活動勉勵學(xué)生弘揚(yáng)先烈精神，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定愛黨、愛國、愛社會主義的信念，珍惜美好時光，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，努力成為祖國棟梁之才。教師節(jié)期間開展尊師重教紀(jì)念李秉中活動。在云巖鎮(zhèn)的青蓮山有個明朝末年侍郎李秉中棄官潛逃到粵北山區(qū)云巖鎮(zhèn)做起了私塾教師，對周圍教育產(chǎn)生了較大影響，也培育了一批的讀書人。通過這樣的紀(jì)念活動讓教師能潛心教學(xué)，讓學(xué)生尊重教師、重視教育，這也是我校的特色校本德育教育重要內(nèi)容。重陽節(jié)組織學(xué)生開展尊老敬老活動，讓學(xué)生去云巖鎮(zhèn)養(yǎng)老院看望老人、幫助老人打掃衛(wèi)生。通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

在假期中掛村教師也不定期地組織村小組的成員進(jìn)行各種活動，主要包括互幫互助度過農(nóng)忙時節(jié)，也結(jié)對子進(jìn)行對特殊家庭的學(xué)生村小組成員進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的幫扶活動，還組織開展新年匯演等文娛活動，活躍村民的精神文明生活，提倡健康文明向上的生活方式。

二、學(xué)生村小組的具體應(yīng)用

1. 盡快熟悉初中生活

剛剛童稚未脫的學(xué)生進(jìn)入初中校門，經(jīng)歷義務(wù)教育的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面對新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)任務(wù)、與同學(xué)之間的相處、離家住校的不適應(yīng)等種種生活與心理的壓力會使學(xué)生產(chǎn)生許多困惑和矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對于新的初中生活適應(yīng)較差，成績一落千丈。因此，我校開展按村報(bào)名，提早讓學(xué)生結(jié)識同村伙伴，也讓高年級的同村學(xué)生帶領(lǐng)新生入學(xué)后盡早地適應(yīng)初中階段的生活。新學(xué)期，學(xué)校開展學(xué)生村小組新生見面會，產(chǎn)生新一屆的學(xué)生村小組長，通過互相認(rèn)識后有利于解決學(xué)生周末回家坐車等問題。因?yàn)閷W(xué)校與各個自然村距離較遠(yuǎn)，公交車也只能坐20人左右，一些學(xué)生周末不得不走路回家。通過學(xué)生村小組有利于學(xué)生自發(fā)組織拼車或結(jié)伴回家，有利于保證周末回家路途的安全。

2. 維護(hù)村級衛(wèi)生，提高環(huán)保意識

過去在云巖鎮(zhèn)各村都存在水渠里薄膜袋、食品袋這些難以降解的垃圾，且本身地處石灰?guī)r地區(qū)水資源匱乏，現(xiàn)在還面臨著水資源污染，嚴(yán)重地影響當(dāng)?shù)孛翊宓纳a(chǎn)生活。由于村民的環(huán)境保護(hù)意識薄弱，看見大家都把垃圾往小溪水渠里扔，想著水流會把垃圾沖走，卻不會想著大家都往水里扔會使水污染，以后大家都無法用到干凈的水。通過掛村教師的教育，鼓勵學(xué)生村小組去撿水渠和小溪的食品袋和薄膜袋的活動，用行動去感染村民，激發(fā)村民的環(huán)保意識。剛開始時效果并不明顯，學(xué)生撿完垃圾后不到兩個星期水渠和小溪又恢復(fù)原樣。但是，通過學(xué)生向家人向親戚解釋水資源的重要性以及環(huán)境保護(hù)的重要性，村里的水渠垃圾逐漸變少。每到入秋以后，森林防火工作是最令政府頭疼的事情，因?yàn)樵茙r鎮(zhèn)每年都會有人因?yàn)闊斩挾逊实牧?xí)慣，而往往都會由此導(dǎo)致幾起火燒山的事故。由于信息閉塞，農(nóng)民認(rèn)為刀耕火種一直都是中國農(nóng)民的傳統(tǒng)，燒了秸稈能使土地肥沃，即使是燒了山也能使他們能砍多點(diǎn)柴火回去燒。掛村教師發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)后，首先向?qū)W生解釋了為什么不要再采用這樣落后的堆肥模式。因?yàn)闊斩挄a(chǎn)生大量的灰污染空氣，同時這樣的堆肥方式比起用來做沼氣更加低效率。還有本身處于石灰?guī)r地區(qū)，植被難以生長，如果發(fā)生火燒山不僅給環(huán)境帶來嚴(yán)重的破壞，并且無論是疏忽造成的火燒山還是特意造成的火燒山都屬于違法行為。同時也告訴學(xué)生同樣是石灰?guī)r地區(qū)的乳源南嶺森林公園，因?yàn)楸Ｗo(hù)植被完好成為旅游景點(diǎn)帶給當(dāng)?shù)卮迕窀嗟氖杖?。學(xué)生村小組通過教師的教導(dǎo)，紛紛認(rèn)同這樣的行為不好。通過學(xué)生散點(diǎn)式的傳播環(huán)保意識，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民環(huán)保意識，火燒山的事故逐年下降，森林防火再也不是秋天時最令政府頭疼的工作了。

3. 提高競爭意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活互助

通過設(shè)立學(xué)生村小組，讓學(xué)生在同一個村里能做到互幫互助。在農(nóng)忙時節(jié)，有部分家庭因?yàn)槭菃斡H或者家里只有爺爺奶奶在家，難以完成農(nóng)忙時的任務(wù)。這時候?qū)W生村小組就發(fā)揮了巨大的作用，通過村小組長的號召，大家一起齊心協(xié)力幫助有困難的家庭順利度過農(nóng)忙時節(jié)。一部分村里出名的調(diào)皮學(xué)生，由于學(xué)生村小組的約束也不敢在學(xué)校違反紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校的處分通知會發(fā)放到每一個村里，會讓全村人知道，學(xué)生為了保住家里人的面子所以也對嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的事情有所顧忌。全村的學(xué)生都會為了評上優(yōu)秀學(xué)生村小組而盡自己的一份力，產(chǎn)生一種特殊的集體榮譽(yù)感。每個學(xué)期末，學(xué)校會按照村小組分年級進(jìn)行排名評出優(yōu)秀學(xué)風(fēng)村，讓學(xué)生提高競爭意識也同時喚起村里的家長們重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題。

4. 有效宣傳政府惠農(nóng)新政策

以往村干部下鄉(xiāng)宣傳政府新政策時，往往都得不到當(dāng)?shù)卮迕竦闹匾暋Ｒ驗(yàn)檎抡袖浀囊恍┕珓?wù)員不懂得當(dāng)?shù)氐姆窖?，所以和村民們溝通會產(chǎn)生理解性地偏差，往往會引起一些不必要的誤會。政府部門通過我校的學(xué)生村小組這個團(tuán)體，讓他們發(fā)放宣傳小冊以及利用當(dāng)?shù)氐姆窖詾榇迕褡稣叩慕忉尮ぷ?，達(dá)到良好的效果。最為明顯的就是森林防火這一項(xiàng)，村民不理解火燒山為什么屬于違法行為，認(rèn)為山屬于村里的或者是自己家的，不認(rèn)同違法行為。通過學(xué)生村小組的耐心解釋宣傳，村民也逐步意識到火燒山的危害以及事故的性質(zhì)。學(xué)生村小組還將新農(nóng)保、計(jì)劃生育等政策解讀給村民聽，讓村民有了更為透徹的理解。大老遠(yuǎn)跑去政府咨詢相關(guān)政策的村民少了，切實(shí)地感受到黨的好政策。