木尼拉·吐?tīng)柡?/p>

摘 要：自從二十世紀(jì)末開(kāi)始，國(guó)外高校就開(kāi)設(shè)了《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程，相比國(guó)外，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》的教學(xué)處于研究與實(shí)踐探索階段。本文結(jié)合該課程存在的問(wèn)題，遵循課程設(shè)計(jì)的原則，展開(kāi)課程內(nèi)容的討論，為高校師生提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)與應(yīng)用；研究；實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0124-01

多媒體技術(shù)在二十世紀(jì)九十年代中的計(jì)算機(jī)學(xué)科中出現(xiàn)，并在隨后的幾年里迅速發(fā)展，如今它已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展最快的一個(gè)領(lǐng)域。作為研究計(jì)算機(jī)獲取信息，存儲(chǔ)信息，處理和傳輸信息的多媒體技術(shù)，現(xiàn)已廣泛運(yùn)用于教育、娛樂(lè)、電子出版、會(huì)議演示等方面，對(duì)國(guó)內(nèi)的教育、經(jīng)濟(jì)、政治非發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

一、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇。作為一門(mén)多學(xué)科與交叉性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)，涉及內(nèi)容之廣，牽扯技術(shù)之多，主要涉及到多媒體內(nèi)容的處理、存儲(chǔ)、編輯以及應(yīng)用的內(nèi)容。而信息技術(shù)方面，多媒體技術(shù)更是融合計(jì)算機(jī)組成原理，數(shù)字信號(hào)處理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，而在媒體選擇方面也融合了電視技術(shù)、顏色科學(xué)、聲音技術(shù)等。正是由于這些內(nèi)容的加入，使得《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程不斷出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇與更改，面對(duì)國(guó)內(nèi)課時(shí)少，內(nèi)容多的局面，沒(méi)有同意的教學(xué)大綱，也沒(méi)有權(quán)威的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范，所以學(xué)生面對(duì)深淺不一、內(nèi)容多變的教學(xué)內(nèi)容更是無(wú)從下手。如何根據(jù)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程，是每位多媒體技術(shù)教師的重中之重。

（二）技術(shù)發(fā)展高于教學(xué)內(nèi)容。相比于高校所涉及的多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在世界上多媒體技術(shù)已經(jīng)處于高速發(fā)展之中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊工程、以及計(jì)算機(jī)硬件的快速推進(jìn)，也帶動(dòng)新的多媒體技術(shù)出現(xiàn)新的方向、新的技術(shù)、新的成果。但是在國(guó)內(nèi)許多高校中開(kāi)設(shè)的多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程還處于將成熟的基本原理以及落后的應(yīng)用技術(shù)推向?qū)W生的階段。尤其是實(shí)踐操作的部分更是落后于世界多媒體技術(shù)一大截。這樣對(duì)于國(guó)家未來(lái)的多媒體高端人才的培養(yǎng)非常被動(dòng)，落后于時(shí)代，但又想引領(lǐng)于時(shí)代，這是不現(xiàn)實(shí)的。所以高校多媒體技術(shù)教師需要好好應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題。

（三）理論與實(shí)踐部分的結(jié)合。在國(guó)內(nèi)許多高校中，《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》的開(kāi)設(shè)基本還處于理論知識(shí)講解多于實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的階段。多媒體技術(shù)的理論知識(shí)涉及的內(nèi)容較為廣泛，其掌握難度之大，教學(xué)過(guò)程之枯燥，這讓高校學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到多媒體技術(shù)的精髓。但是相比而言，多媒體技術(shù)在實(shí)踐過(guò)程中去掉了大量的專(zhuān)業(yè)名詞，操作比較清晰、簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握難度較小。而且在筆者教學(xué)中觀(guān)察得知，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)明顯沒(méi)有實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的熱情高。他們覺(jué)得實(shí)踐操作更具成就感，而理論知識(shí)沒(méi)有什么作用。所以如何讓學(xué)生能夠?qū)?shí)踐與理論的學(xué)習(xí)熱情結(jié)合在一起，進(jìn)一步加深對(duì)理論的學(xué)習(xí)熱情，突出對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知，就成為高校教師重視的問(wèn)題了。

二、《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)原則

針對(duì)上面的問(wèn)題，高校《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，幫助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展為契機(jī)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循以下原則。

首先要有有所教，有所不教的原則。針對(duì)高校多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教學(xué)課時(shí)比較短暫，所以必須要結(jié)合學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需要進(jìn)行有針對(duì)、有重點(diǎn)的教學(xué)，需要講解的就著重講，不需要講解的部分就簡(jiǎn)短提及就可，教會(huì)學(xué)生自學(xué)。對(duì)于理論部分的多媒體基礎(chǔ)以及關(guān)鍵技術(shù)需要重點(diǎn)講解，對(duì)于實(shí)踐內(nèi)容中，對(duì)于多媒體編輯與制作的軟件需要結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)，選取較實(shí)用、功能較強(qiáng)的軟件進(jìn)行教學(xué)。其次就是教學(xué)資料與課外資料并重。面對(duì)傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)與應(yīng)用的教材遠(yuǎn)落后于生活實(shí)際中的應(yīng)用的問(wèn)題，教師在運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的過(guò)程中需要適當(dāng)增添一些課外先進(jìn)的資料，幫助學(xué)生獲得更多的多媒體技術(shù)與應(yīng)用的知識(shí)，讓他們不落后于技術(shù)更新步伐。所以在課程設(shè)計(jì)中需要將教材與課外資料擺在同一高度。

三、《多么媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（一）理論部分的內(nèi)容。在多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)中“有所教有所不教”的原則下，將《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》的理論內(nèi)容進(jìn)行整頓，基本涵蓋自多媒體誕生到目前世界上最先進(jìn)的多媒體應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)中關(guān)鍵的、重要的理論、技術(shù)和方法進(jìn)行詳解，注重多媒體的現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展，不能僅僅依靠教材的知識(shí)點(diǎn)，要以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)能力的目的出發(fā)，打破教育的條條框框，盡可能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得深刻。例如對(duì)于多媒體技術(shù)概論，計(jì)算機(jī)硬件，多媒體應(yīng)用系統(tǒng)等理論知識(shí)需要進(jìn)行深刻而又全面的講解，結(jié)合當(dāng)前能夠接觸到的課外資料幫助學(xué)生全面、深入掌握重難點(diǎn)，讓他們的理論知識(shí)更加扎實(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面是為了讓學(xué)生掌握最先進(jìn)的多媒體應(yīng)用技術(shù)，另一方面是為了輔助多媒體技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在“實(shí)踐驅(qū)動(dòng)理論”的部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)該包括，數(shù)字音頻的處理，數(shù)字圖像的處理，以及多媒體開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用。讓學(xué)生掌握最常見(jiàn)的幾種音頻、視頻制作軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)音頻、視頻的收集、處理和加工，例如WINDOWS錄音機(jī)，鍵盤(pán)樂(lè)器，Photoshop以及flash等音視頻制作工具。在多媒體開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用中，需要掌握AU-thorware的學(xué)習(xí)，以及熟悉創(chuàng)造流程和素材的集成應(yīng)用。

（三）考核方式?！抖嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用》課程的考核是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，但是由于該課程是一門(mén)實(shí)踐加理論的課程，所以需要在考核方式上靈活多變。需要考察學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)理論以及關(guān)鍵技術(shù)的掌握情況，還有學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。采用平時(shí)成績(jī)加綜合成績(jī)加期末成績(jī)的考核方式。

平時(shí)成績(jī)占比20%，主要是結(jié)合實(shí)驗(yàn)和出勤狀況，綜合成績(jī)占比30%，主要是在學(xué)期內(nèi)學(xué)生對(duì)于教師布置的課題設(shè)計(jì)的完成情況，以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。期末成績(jī)占比50%，主要就是期末對(duì)于多媒體技術(shù)的考察課，讓學(xué)生綜合各種知識(shí)，獨(dú)立完成文字、圖像、聲音以及界面組成的多媒體視頻。

四、結(jié)束語(yǔ)

《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》課程在高校的有效開(kāi)展，可以進(jìn)一步培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)的多媒體應(yīng)用型人才，但是在教學(xué)過(guò)程中需要教師找準(zhǔn)問(wèn)題，有效解決問(wèn)題，才能幫助學(xué)生學(xué)得更好，更扎實(shí)，未來(lái)也才更有作為。

（作者單位：喀什大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐淼.注重職業(yè)技能培養(yǎng)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：215+217.

[2]凌云，徐長(zhǎng)梅，歐新良.“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（05）：117-119.endprint