吳敬波

摘 要：目前高校商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)時間短，尤其強調(diào)掌握技能，這對于零起點的日語專業(yè)是一個難題，而且還要同時具備商務(wù)領(lǐng)域的知識并掌握日語專業(yè)技能尤為困難。教學(xué)要如何定位，在教學(xué)中如何分配商務(wù)專業(yè)知識與語言的學(xué)時比例，如何能做到走出校門能靈活運用商務(wù)技巧，如何打造高校的品牌特色，都是值得我們認(rèn)真探討并研究的課題。

關(guān)鍵詞：外語；商務(wù)；國際貿(mào)易；實訓(xùn)；雙師型

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0078-01

對于步入大學(xué)的新生來說，以前從未接觸過商務(wù)方面或者日語專業(yè)的知識，尤其是日語，是零基礎(chǔ)。但是商務(wù)日語這門課，首先要有相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)日語功底，有較強的臨時應(yīng)變能力，能熟練的處理商務(wù)郵件及翻譯材料。所以在學(xué)期初我們既要給專業(yè)課打好基礎(chǔ)，又要學(xué)習(xí)國際商務(wù)方面的知識，感興趣的同學(xué)還可以選修國際貿(mào)易方面的課程，了解進出口流程和單證知識。所以在課程設(shè)置上，我們要擴大學(xué)生的知識面，注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展性，同時多開設(shè)一些跨文化交際的課程，結(jié)合一些各國民俗民風(fēng)的選修課，提高學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力并融會貫通。有效地把實訓(xùn)課程利用起來，建立模擬實訓(xùn)場地，最大程度地實現(xiàn)能力培養(yǎng)。

一、基礎(chǔ)課程群的興趣養(yǎng)成

大部分同學(xué)對于日語都是零基礎(chǔ)，很多都是出于對日本動漫的喜愛才選擇了這個專業(yè)?；A(chǔ)課程群一般包括日語導(dǎo)論，日語入門，簡單的聽說訓(xùn)練。教師要了解學(xué)生的興趣愛好，平時多分析學(xué)生的心理，找到最佳的學(xué)習(xí)方法。所以在開始就要給學(xué)生講一些有效的學(xué)習(xí)方法，并擺脫傳統(tǒng)的課本教學(xué)，多想一些有趣的教學(xué)方法，比如漫畫教學(xué)法，日文歌教學(xué)法，繞口令教學(xué)法，日劇配音教學(xué)法，課本劇表演教學(xué)法等等，把學(xué)生變成課堂的主人，也可以大大增強學(xué)生的信心和團隊合作能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)日語知識的同時，我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用第二課堂開發(fā)學(xué)生的潛能，以求到達商務(wù)日語與國際貿(mào)易一體化的最佳效果。

二、實訓(xùn)課的能力培養(yǎng)

通常高校開設(shè)的實訓(xùn)課單指聽力和口語的課程，而并不注重項目設(shè)計。為了能使學(xué)生提高聽力能力，我們要盡量設(shè)計一個場景，或者做一個項目來使其感興趣。通過各種多媒體手段與視頻音頻材料，充分刺激聽眾的感官，并通過感官一體化訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。然后讓學(xué)生說出自己的感受并相互交流。這樣既提高了聽力也鍛煉了語言表達能力。

我們還可以進行集中實訓(xùn)，把日語辦公軟件、商務(wù)函電、單證等課程整合起來，開設(shè)集中周能力訓(xùn)練。通過日文環(huán)境下各種辦公軟件的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用日語處理辦公室日常事務(wù)的實際技能?？梢栽谡n堂上給學(xué)生設(shè)定一個模擬場景，比如供貨單，催貨，發(fā)貨，賠償?shù)?，給學(xué)生提供一個高仿真的模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。我們還可以建設(shè)日本文化體驗館，完全按照日本風(fēng)格裝修，讓學(xué)生在文化體驗館里進行各種商務(wù)訓(xùn)練?；蛘咴O(shè)立商務(wù)日語實訓(xùn)室，翻譯實驗室等等實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的專業(yè)技能?，F(xiàn)在大部分高校都開啟了“校企合作”模式，可以多邀請企業(yè)的專家或技術(shù)人員來校指導(dǎo)，開展講座，使學(xué)生可以與企業(yè)專家面對面交流，早期了解企業(yè)的工作流程，積極主動地學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識。還可以請已經(jīng)就業(yè)的師兄師姐來校傳授職場經(jīng)驗，使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，更好地掌握學(xué)習(xí)技巧。

三、跨文化交際課程的選修

想學(xué)好一門外語，不了解其國家的風(fēng)土人情是萬萬不行的。一個國家的文化和語言有著密切的聯(lián)系，一定的語言文化背景知識有助于促進語言應(yīng)用能力的提高。尤其在商務(wù)活動中，必須要牢牢掌握對方的文化背景和交往理解，以免造成不必要的誤會。所以，在教學(xué)中我們可以開設(shè)一些日本商務(wù)禮儀甚至是歐美商務(wù)禮儀，日本概況，中日比較文化等課程。也可以選修一些日本花道、茶道，和歌俳句等課程來幫助更進一步地了解日本。當(dāng)然，最好是由外籍教師來講解這些禮儀，日本教師會把國內(nèi)外最新消息和研究成果融入到教學(xué)當(dāng)中，能充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)，強化課外的效果。不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能有身臨其境的感覺。我們也要在平時的教學(xué)中多多培養(yǎng)學(xué)生該國的文化差異和意識。比如進入教室就完全用該國的風(fēng)俗和習(xí)慣去打招呼等。

四、重視雙師型人才

近年來高校更是要求，既精通商務(wù)運作又精通日語的教師，有企業(yè)工作經(jīng)驗的外語教師更是不可多得的人才。對此我們不但要多引進這樣的人才，更要鼓勵日語專業(yè)出身而沒有相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗的老師走出校門去企業(yè)實踐。要通過各種培訓(xùn)，使日語專業(yè)教師兼具經(jīng)濟，貿(mào)易類等相關(guān)學(xué)科知識?；蛟S會有些教師覺得這個過程有些難，但是具備了一定的日語基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)經(jīng)濟貿(mào)易類的詞匯，也很快能掌握。學(xué)校也可以為日語專業(yè)的教師開設(shè)商務(wù)日語講座，請相關(guān)的企業(yè)專業(yè)來校給教師講學(xué)，拓寬教師的知識面。派專業(yè)教師多帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，學(xué)生實習(xí)的過程何嘗不是教師學(xué)習(xí)的過程。只有教師深切地了解到企業(yè)需要怎樣的人才，并能用親身經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來授課，這門課才會更加引人入勝。

教育的發(fā)展，不但要硬件，也要看教師的配備是否合理，不懂專業(yè)知識的教師也只是紙上談兵。所以想使商務(wù)與日語專業(yè)有機結(jié)合起來，雙師型教師是不可或缺的人才。應(yīng)多采取組織教師進修、派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生赴國外進行學(xué)習(xí)等活動等形式，以此開闊教師的視野，形成教師的全球意識。

總之，商務(wù)日語的教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握了專業(yè)的基礎(chǔ)知識外還能對商務(wù)方面或國際貿(mào)易實務(wù)方面能靈活運用，離開學(xué)校后能迅速找到自己施展才華的空間。商務(wù)交際除了良好的語言技巧和商務(wù)知識外也要了解對方的文化背景及風(fēng)土人情。所以，要以實際應(yīng)用為目的，給學(xué)生創(chuàng)造好的語言和實踐環(huán)境。讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)得自信。

（作者單位：廣東白云學(xué)院）

參考文獻：

[1]楊俏村，吉田陽介.商務(wù)日語函電實務(wù)[M].中國人民大學(xué)出版社，2014（9）.

[2]吳楓，吳明宇.實用商務(wù)日語函電教程[M].對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2013（5）.

[3]彭美娟，姚靜.高職院校商務(wù)日語教學(xué)改革探究[J].考試周刊，2011（35）.

[4]董奎玲.淺談商務(wù)日語教學(xué)改革[J].大眾文藝，2011（24）.endprint