洪榮華

摘 要：作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)生因為生活閱歷淺等諸多因素，往往有作文素材單調(diào)、作文思維乏味、作文興趣低下等諸多瓶頸問題。而現(xiàn)代多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及，為解決這些主客觀因素造成的問題提供了良好保障。本文重點分析小學(xué)作文教學(xué)中運用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生實現(xiàn)從“厭寫”到“愛寫”、從“不會寫”到“會寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)瓶頸；多媒體

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0025-01

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，特別是現(xiàn)在的孩子普遍存在生活閱歷淺、閱讀范圍窄、情感體驗弱等問題，這就直接造成了小學(xué)生作文寫作素材單調(diào)、寫作思維呆板、寫作興趣低下等諸多瓶頸問題。

2011版的語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)該“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”，現(xiàn)今多媒體輔助教學(xué)逐漸走進小學(xué)作文課堂，與小學(xué)作文教學(xué)有機融合，既能改變課堂上枯燥無趣的寫作環(huán)境，使信息立體化，解決教學(xué)瓶頸，又能激發(fā)學(xué)生興趣，提高作文教學(xué)效率。下文是對小學(xué)作文教學(xué)中利用多媒體解決教學(xué)瓶頸的幾點思考：

一、多媒體教學(xué)有利于豐富寫作素材

小學(xué)生的生活局限于學(xué)校和家之間，經(jīng)歷和體驗都比較有限，怎么才能獲得與眾不同的素材，最重要的就是對生活的觀察，從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。多媒體，可以豐富寫作素材，并引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點滴變化，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用文字去表達美。

（一）再現(xiàn)生活場景。小學(xué)作文主要就是引導(dǎo)將腦海中的情景和感受用語言文字表達出來，然而在實際教學(xué)中多是老師直接給學(xué)生描述生活場景或是讓學(xué)生回顧交流生活經(jīng)歷，因為想象力不足，往往沒有畫面感，內(nèi)容空洞，課堂氛圍低沉，達不到理想效果。而多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)生活場景，同時因為可以調(diào)動聲音、圖像和文字等元素，使得現(xiàn)實生活中的場景在課堂上得到生動“再現(xiàn)”，為孩子豐富寫作素材創(chuàng)設(shè)了有利條件。

（二）呈現(xiàn)奇妙幻想。小學(xué)生作文除了以“寫實”（生活中的事物和感受）為主，還有許多是“寫虛”（幻想中的事物以及帶來的感受），但往往受到諸多方面的限制，導(dǎo)致幻想單調(diào)乏味。而多媒體的素材不受時、空等的限制，可以幫助學(xué)生開拓眼界，突破思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力和思維能力。

（三）聚焦事物“細節(jié)”。細節(jié)描寫是文章的關(guān)鍵。多媒體除了能呈現(xiàn)給學(xué)生原始的畫面外，還能夠通過變換角度、遠近等手段給學(xué)生提供不一樣的觀察視角。例如，觀察人物時，學(xué)生可能會局限在人物性別，五官特征，衣服著裝等而忽視了人物的動作特征、聲音特征，通過多媒體的展現(xiàn)及老師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生突破固有的思維習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)不一樣的精彩細節(jié)。

二、多媒體教學(xué)有利于活躍寫作思維

學(xué)生通過前期生活積累和實地觀察后，初步有了自己的寫作素材，但最后成文時確常是一團亂麻。怎么安排文章結(jié)構(gòu)、理清表達順序、確定內(nèi)容主次，在現(xiàn)代課堂上老師都可以結(jié)合多媒體幫助學(xué)生活躍寫作思維，掌握寫作方法。

（一）學(xué)習(xí)文章架構(gòu)。一篇好文章要有一副好的骨架（結(jié)構(gòu)）。而小學(xué)生的敘述往往帶有發(fā)散性和隨意性，頭腦中沒有文章結(jié)構(gòu)的概念。教師在作文課堂上，可以通過多媒體技術(shù)搜索相應(yīng)類別的文章，進行分類、編排后，通過多媒體進行對比、分析、展示，諸如“總-分-總”、“發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局”等文章構(gòu)架思路便會在孩子的腦海中留下直觀的印象。

（二）確定內(nèi)容主次。文章重點要表達什么內(nèi)容，就應(yīng)該對該內(nèi)容重點著墨。但小學(xué)生往往在寫作時沒有主次之分，信馬由韁，寫到感興趣的多寫，文章主次混亂。教師就可以通過多媒體圖片和視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點場景和主要細節(jié)。借助多媒體對重點的“著重呈現(xiàn)”，以引導(dǎo)關(guān)注細節(jié)、突出重點。

（三）理清表達順序。寫作須遵循一定的順序，可以是時間順序，也可以是事件發(fā)生的先后順序，或者空間變換的順序。觀察也要注重順序，是由內(nèi)而外，還是由點到面。老師可以通過多媒體進行“模塊化”展示，通過先后的場景變化，要求其把觀察到的按照順序進行描述，讓學(xué)生形成“順序”意識，促進其表達有序。

三、多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化寫作語言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語言訓(xùn)練往往依靠書面媒介，通過學(xué)生的閱讀和識記來達到語言積累與運用的目的。而多媒體技術(shù)的便捷讓語言訓(xùn)練可以更加直觀，并具備更強的可操作性，讓語言訓(xùn)練更靈活更高效。

（一）利用多媒體進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。朗讀訓(xùn)練是小學(xué)生積累語言和運用語言的最佳途徑之一。但好的朗讀依賴于讀者對文本的體驗和感悟，而小學(xué)生往往體會不深、感受不強。通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)畫面、聲響、配樂的同步呈現(xiàn)，讓學(xué)生的眼睛為之一“亮” 、雙耳為之一“震”，情緒體驗自然而發(fā)。

（二）利用多媒體進行美文欣賞，強化積累。閱讀與寫作的關(guān)系息息相關(guān)，教科書中的經(jīng)典美文對于孩子學(xué)習(xí)寫作的幫助是立竿見影的。老師可以通過多媒體情景再現(xiàn)語文課本中的場景，配上聲情并茂的朗讀和配樂，讓學(xué)生身臨其境，感受作者的情懷，這樣不僅讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，更能有效積累、吸收語言精華。

（三）利用多媒體進行范文講評，實踐語言。平時的作文講解課，老師對于作文常見問題和語病的講解，不能引起學(xué)生的重視，教學(xué)效果事倍功半。多媒體的技術(shù)可以將學(xué)生作文中普遍存在的問題投影到屏幕上，讓全班學(xué)生一起修改，調(diào)動大家的積極性。此外，對于批改中遇到的優(yōu)秀作文也可以通過多媒體與學(xué)生分享，用顏色醒目的標(biāo)記標(biāo)出文章中的精彩句段，供相互學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該充實發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓課堂實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融會貫通，實現(xiàn)作文教學(xué)的“有效”和“高效”，實現(xiàn)快樂作文、輕松作文。

（作者單位：福建省晉江市英林中心小學(xué)）

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