馬柳新

摘 要：影子教育，通常我們廣義上理解為校外補習教育。中國的影子教育市場在不斷擴張，它給政策制定者、教師、家庭和學生帶來了一系列的挑戰(zhàn)，同時也給教育多元化創(chuàng)造了更多的機遇。

關鍵詞：小學生；影子教育；校外教育

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0017-01

影子教育（Shadow Education），又被稱為補習教育，是指常規(guī)教育以外，針對學生在校所修科目的收費補充教育服務。[1]這里需要指出的是：它不包括彈琴、繪畫等非學科性的課外活動，其課程及服務等都跟隨或模仿正規(guī)教育的課程及考核范圍，兩者猶如對象與影子一樣，故又被稱為影子教育。[2]影子教育，在現(xiàn)今小學教育中已成為多數(shù)學生提高成績和鞏固知識的首選方法。

一、 小學影子教育的輔導內容

小學階段校外輔導多見是針對學習方法、考試作業(yè)等方面出現(xiàn)的問題，提供全面綜合幫助與服務，使學生掌握學習方法，強化學習重難點，增加練習頻數(shù)。使學生在學科知識上得到進一步的提升、輔導進而為考試做好準備。主要內容包括：解疑答惑，指導家庭作業(yè)；給缺課的學生補課；培優(yōu)輔導，提供超前知識輔導，多見于組織其參加各種競賽；對后進生進行必要的補習。小學生參加的影子教育多集中于語文作文寫作、數(shù)學、英語這幾個科目。通常這些機構班容量、規(guī)模不等，多到二十個人，小到一對一、一對二家庭輔導。部分家長認可影子教育也看重其師生比更優(yōu)化，這樣自己的孩子有更多機會能被教師關注、重視。在上課時間和形式上，“作業(yè)班”多見于每天午休時間和放學后一到兩個小時。更多的是周六日半天、全天或單雙日交叉來進行輔導。

二、小學影子教育的特點

與公立學校教育相比，影子教育有如下優(yōu)勢：

（一）創(chuàng)設更多機會，因材施教。公立小學一個班級往往有四五十個學生，重點小學甚至更多，教師無法照顧到每位學生成長。影子教育就有這一優(yōu)勢，班里學生較少，教師可以關注到每位學生的細微變化，提供更多專門指導與展示的機會，讓其發(fā)揮優(yōu)勢，增強自信，長善救失。

（二）靈活性、多元性。影子教育機構往往面臨生存壓力，提高競爭力，吸引生源是他們孜孜以求的目標。若想達到這一目標，教師們必須采用靈活的教學方法來吸引小學生注意力，使學生學起來更快樂，例如采用精美的課件、有趣的游戲、優(yōu)美的歌訣等靈活的教學方法，這樣，教學相長，達到良性循環(huán)。

此外，小學影子教育的弊端也日漸凸顯。這也是近些年來我國學者們熱議的話題。

1.影子教育機構良莠不齊。私立培訓機構場地大小不一，收費標準不規(guī)范，不主動亮出經營許可證，教職人員資質不明，教學質量缺乏有效監(jiān)管等現(xiàn)象普遍存在。

2.培養(yǎng)應試教育小學生。眾所周知，我國小學學校教育培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。影子教育重在培養(yǎng)成績優(yōu)異的小學生，只注重智育，而忽視了其余幾個方面的培養(yǎng)。同時也背離了我國教育政策“以人為本，和諧發(fā)展”的原則。

3.加重小學生負擔。小學生處在身心發(fā)展的關鍵階段，心理、智力都有待成熟，他們應該是無憂無慮的、快樂的，卻被一個個課后補習班壓得喘不過氣來，享受不到童年的快樂。

三、 影子教育輔導的啟示

相對于學校教育而存在的“影子教育”是普遍存在的社會現(xiàn)象，無論從家庭層面、學校層面、還是社會層面都有其合理性。如何發(fā)揮其優(yōu)勢，更有益于小學生全面發(fā)展，值得深思。

（一） 家長轉變思想觀念。中國家長們根深蒂固的思想，譬如央視廣告云：“孩子，等你考上大學，媽媽就享福了?！闭沁@種思想導致了對孩子學習成績極其重視。因此，在學校接受統(tǒng)一的教育已然不能滿足家長們迫切望子成龍的期望，他們希望孩子可以“超前發(fā)展”、“先人一步”、“不輸在起跑線上”。影子教育，契合了家長們的心愿。再者，家長們要避免盲目攀比，從眾心理，切莫隨波逐流。家長們的思想雖然一時很難改變，但我相信循循善誘的力量，通過加大力度宣傳素質教育，注重培養(yǎng)小學生的興趣愛好，促進小學生身心全面發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，首先要讓家長們樹立正確的教育觀，避免誤入歧途把孩子培養(yǎng)成“學習機器”。

（二） 提高學校教學水平。影子教育的興盛，其深層次原因離不開學校教學水平受到質疑。從教師的角度，要不斷的改善教學質量，提高自身專業(yè)知識水平與職業(yè)道德素養(yǎng)。真正踐行有效教學、素質教育，促進學生快樂學習、全面發(fā)展。從學校的角度，應提高辦學者的積極性和綜合管理的科學性，激發(fā)辦學活力，提高教育教學質量。

（三） 發(fā)揮影子教育優(yōu)勢，服務學校教學。影子教育是學校教育的必要補充，它與學校教育相互借鑒、相輔相成。充分發(fā)揮學校教學與影子教育的優(yōu)勢，讓學生真正自主學習，個性化、多元化地學習。小學中實行小班化教學是教育多元化所采取的措施之一。除此之外，學校和影子教育機構出于各自的發(fā)展需求不同，確有相爭相克，但二者相互借鑒也是必然的、可行的。譬如，雙方師資力量的融合與交流、課堂模式的切磋、課程資源的共享等，無不體現(xiàn)教育的包容性與多元化。

總而言之，對影子教育機構與學校二者的碰撞與融合存在的問題，亟需正確對待，積極采取有效的措施解決問題，同時還應發(fā)揮其自身優(yōu)勢，進而使影子教育和小學學校的教育活動在未來的多元化教育里相伴相容、相輔相成，為教育的發(fā)展貢獻其特有的積極力量。

（作者單位：聊城大學）

參考文獻：

[1]Bray M. Adverse effects of private supplementary tutoring： Dimensions， implications， and government response，[M]. Paris： IIEP-UNESCO， 2003.

[2]Bray M.，&Lykins C. Shadow duration private supplementary tutoring and its implications for policy makers in Asia[M]. Manila： Asian Development Bank， 2012.

[3]陳曉陸.沖突與合作：輔導機構與學校的關系研究[D].南京師范大學，2014.

[4]程天君，陳曉陸. 雜亂有章：輔導機構學?；c學校輔導機構化——兼對校外“輔導熱”的社會學分析[J]. 教育學報，2014，（01）：109-120.

[5]毛仲平.發(fā)揮校外教育優(yōu)勢，服務校內英語教學——談談校外英語教學中的幾點做法[J]. 新課程（上），2015，（01）：32+34.endprint