文/劉文靜

教育史學(xué)界一般認(rèn)為中國近代大學(xué)教育大體經(jīng)歷四個時期:創(chuàng)歷時期 (約1895－1911)、發(fā)展時期 (約1912－1921)、漸趨成熟期 (1922－1937)和艱難維持期 (約1937－1949)。從山西大學(xué)到山西大學(xué)堂 (1902－1912)到山西大學(xué)校 (1912－1931)及山西大學(xué) (1931－1937)的發(fā)展歷程基本和中國近代大學(xué)從創(chuàng)立、發(fā)展到趨于成熟的時期吻合。因此，研究山西大學(xué)對研究中國近代大學(xué)教育具有十分重要的意義。本文擬通過對山西大學(xué) (1902－1931)年間的辦學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格、管理制度的研究，勾勒中國近代大學(xué)創(chuàng)建和發(fā)展的路徑及其對我國現(xiàn)代大學(xué)建立及創(chuàng)新所產(chǎn)生的影響。

一、山西大學(xué)堂的創(chuàng)建

(一)背景。中國近代大學(xué)的出現(xiàn)，是被動的，是在同西方文化接觸中孕育出來的，伴隨的是西方帝國主義對中國的侵略。鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)役的慘敗使先進的中國人覺悟到，兩千多年來的老一套再也維持不下去了，要救亡圖存，必須向外國學(xué)習(xí)，實行變法，而變法首要就是變?nèi)耍仨殢U科舉、興學(xué)堂。梁啟超的觀點很具有代表性，“變法之本，在育人才;人才之興，在開學(xué)校;學(xué)校之立，在變科舉?！雹傥煨缱兎ㄔ诤粲跽巫兏锿瑫r開創(chuàng)了近代中國教育變革的新紀(jì)元。

(二)創(chuàng)建。1900年山西“教案賠款”結(jié)束，英帝國主義勒索山西人民白銀五十萬兩。負(fù)責(zé)接受賠款的李提摩太曾在中國傳教二十余年，結(jié)識了洋務(wù)派領(lǐng)袖左宗棠、張之洞等。他認(rèn)為山西教案的發(fā)生因為山西人文化落后，故向李鴻章提議將這筆賠款用來在太原創(chuàng)辦一所中西大學(xué)堂，選拔全省優(yōu)秀學(xué)子入學(xué)學(xué)習(xí)先進學(xué)問。1902年3月，山西巡撫岑春煊將原山西最高學(xué)府令德堂改為山西大學(xué)堂，6月，西齋正式開學(xué)，山西大學(xué)堂正式開辦。

二、山西大學(xué)辦學(xué)模式及其貢獻(xiàn)

(一)分設(shè)中學(xué)專齋和西學(xué)專齋—對現(xiàn)代大學(xué)管理制度的創(chuàng)新。1902年，李提摩太建議將山西大學(xué)堂與其擬辦的中西大學(xué)堂合并，分設(shè)中學(xué)和西學(xué)專齋組成中國近代史上一座新型大學(xué)。中學(xué)專齋基本沿襲傳統(tǒng)的“師授學(xué)承”，不分科不分班無定時，重經(jīng)史考據(jù)，仍為科舉服務(wù)。西學(xué)專齋創(chuàng)辦目的在于專為“開導(dǎo)晉人知識，考究中西有用之學(xué)”②，教育宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)與中學(xué)專齋完全不同，分班、分教師，教授與中國傳統(tǒng)學(xué)子為所未聞的英文、算學(xué)、物理、化學(xué)等。

1904年，是山西大學(xué)發(fā)展史上極其重要的轉(zhuǎn)折點，寶熙根據(jù)新學(xué)制開始調(diào)整簡化、規(guī)范山西大學(xué)管理機構(gòu)和層次。此次行政整頓不僅強化了學(xué)堂本身的校務(wù)管理和全省新式學(xué)堂的規(guī)范化，也為之后全國性教育行政改革提供了借鑒。1905年，清政府根據(jù)形勢設(shè)立學(xué)部作為中央教育行政機關(guān)專管全國教育，邁出中國教育管理近代化的第一步。這些均表明，“山西以及山西大學(xué)堂在中國近代教育體制管理改革等方面是走在全國前列的?！雹?/p>

(二)效法英國獨特的辦學(xué)風(fēng)格—走向社會的近代中國大學(xué)。中國近代大學(xué)教育在起步階段主流是學(xué)習(xí)日本，所謂“遠(yuǎn)法德國，近采日本，以定學(xué)制”，但最早創(chuàng)辦的三所官辦大學(xué)風(fēng)格各異。京師大學(xué)堂是效仿日本的最初成果，北洋大學(xué)堂則是以美國大學(xué)為模式。山西大學(xué)堂則是由中國官方和英國傳教士合作創(chuàng)辦并共同管理，造就了其鮮明的英式大學(xué)特色。中西兩齋的融合，更多體現(xiàn)為中齋向西齋的靠攏以及西齋對中齋的影響。對山西大學(xué)堂影響最直接的是19世紀(jì)中期在英國興起的新大學(xué)運動，一批異于傳統(tǒng)大學(xué)旨在成為“近現(xiàn)代工業(yè)和社會的中心發(fā)電站”的城市大學(xué)成立，大學(xué)面向工業(yè)需求，注重專業(yè)教育和實科教學(xué)，成為本地區(qū)工業(yè)研究中心。山西大學(xué)堂所開設(shè)的課程和所設(shè)置的專業(yè) (法律、工程、采礦、冶金)，明顯表現(xiàn)出與山西經(jīng)濟建設(shè)和近代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。④

(三)對西方近代大學(xué)制度的探索。民國初期，中國近代大學(xué)教育經(jīng)歷了一個非常重要的階段。一方面，辛亥革民的成功和中國民族資本主義的迅速發(fā)展，在思想、價值、社會心理和道德規(guī)范以及經(jīng)濟上沖擊了傳統(tǒng)封建教育根基，推動新教育的勃發(fā);另一方面，軍閥割據(jù)，缺乏強有力中央統(tǒng)一政權(quán)造成的社會不穩(wěn)也使近代教育步履維艱。

1912年，山西大學(xué)堂遵教育部《大學(xué)令》，成立學(xué)校評議會和各科教授會。學(xué)校名稱由“山西大學(xué)堂”正式改為“山西大學(xué)?！?，正式廢除中西兩齋的建制，徹底實現(xiàn)學(xué)校的一體化管理。⑤

大學(xué)校改革對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)業(yè)成績和操行成績兩方面。就當(dāng)時而言，這一學(xué)生評價考核方式是較為全面、科學(xué)、合理的，既重視智育成績，也注重個人品行，既重視理論知識，也注重動手操作能力。

營造兼容并蓄、思想開放、學(xué)術(shù)自由之風(fēng)氣。在高時臻、王錄勛兩位校長倡導(dǎo)下，教師崇尚自由講學(xué)、學(xué)術(shù)民主，學(xué)校在招生、考試上有較大自主權(quán)等。

注解:

①金以林.《近代中國大學(xué)研究》，中央文獻(xiàn)出版社，2000.

②王李金.《中國近代大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的路徑——從山西大學(xué)堂到山西大學(xué) (1902－1927)的考察》，人民出版社，2007.

③同①.

④王李金.《中國近代大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的路徑——從山西大學(xué)堂到山西大學(xué) (1902－1927)的考察》，人民出版社，2007

⑤同①.

［1］王李金.《中國近代大學(xué)創(chuàng)立和發(fā)展的路徑——從山西大學(xué)堂到山西大學(xué) (1902－1927)的考察》，人民出版社，2007.

［2］金以林.《近代中國大學(xué)研究》.中央文獻(xiàn)出版社2000.

［3］關(guān)多義，張民省.《山西大學(xué)早期獨特的辦學(xué)模式》.中國高等教育，2002.