文/李哲學(xué)

前言

高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，根本目的是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育體系以及高校教育標(biāo)準(zhǔn)。在基于高校基礎(chǔ)的理論教學(xué)模式下，在各個(gè)學(xué)科增強(qiáng)其實(shí)踐性與開(kāi)放性，對(duì)大學(xué)生的教育實(shí)效性明顯。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)該充分優(yōu)化高校實(shí)踐教學(xué)在推廣中面臨的困境，為高校實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程提供基礎(chǔ)保障。

一、高校實(shí)踐教學(xué)改革困境

(一)改革范圍狹隘。高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，看似普及率較高。但結(jié)合實(shí)踐分析可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)改革主要是針對(duì)國(guó)內(nèi)具備一定辦學(xué)能力的高校進(jìn)行。之所以選擇這一類(lèi)別的高校展開(kāi)實(shí)踐，主要受到悠久辦學(xué)歷史、先進(jìn)的技術(shù)條件以及科研資源等優(yōu)勢(shì)影響，率先進(jìn)行實(shí)踐改革，成為示范性的高等院校。但我國(guó)的高等教育體系的構(gòu)成中，包括大量的高職院校以及地方性院校，受到資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，實(shí)踐教學(xué)改革范圍并未涵蓋這一類(lèi)別的院校，致使我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革整體效果受到影響［1］。

(二)實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)性不強(qiáng)。探究實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性問(wèn)題，主要是針對(duì)其中教學(xué)實(shí)效進(jìn)行探究。但具體分析則可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展并未適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的基本要求，對(duì)于不同的院校性質(zhì)，所運(yùn)用的教學(xué)方法與教學(xué)模式十分單一，取得效果則是不同院校所表現(xiàn)出的狀態(tài)不同。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，充分說(shuō)明我國(guó)實(shí)踐教學(xué)的適應(yīng)性并不強(qiáng)，針對(duì)不同院校無(wú)法采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，無(wú)法為教學(xué)實(shí)效的提升掃清障礙。

(三)質(zhì)量監(jiān)管不健全。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系已經(jīng)在高校內(nèi)部得以應(yīng)用，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控效果并不十分理想，存在監(jiān)控能力不足、不健全的狀況。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面，監(jiān)控人員職責(zé)分配。質(zhì)量監(jiān)管當(dāng)中的監(jiān)督人員由教學(xué)體系評(píng)估人員構(gòu)成，個(gè)人的教研專(zhuān)業(yè)存在一定的差異性，監(jiān)控領(lǐng)域相對(duì)粗放，不同領(lǐng)域人員監(jiān)控門(mén)檻較多，無(wú)法充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)管職能;另一方面，監(jiān)測(cè)系統(tǒng)自身。高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展監(jiān)控方式并未采取企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過(guò)以專(zhuān)家為主體的人為監(jiān)控系統(tǒng)，造成質(zhì)量監(jiān)管實(shí)效性不足。

二、高校實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)策

現(xiàn)代高等教育的發(fā)展，成為人才培養(yǎng)的重要基地。實(shí)踐教學(xué)改革是現(xiàn)代教育體制改革的根本產(chǎn)物，旨在為教學(xué)實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。針對(duì)以上困境，此次研究制定具體對(duì)策，為高校實(shí)踐教學(xué)改革提供保障。

(一)強(qiáng)化改革力度。強(qiáng)化改革力度是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)體系改革中發(fā)揮實(shí)效的基礎(chǔ)。強(qiáng)化改革力度，具體采取以下方面:

第一，拓展改革的深度與廣度。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革僅僅局限于重點(diǎn)大學(xué)，對(duì)構(gòu)成高等教育體系的其他院校以及高職類(lèi)院校的應(yīng)用無(wú)法得以體現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)該制定相關(guān)措施，將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用在普通高等院校中，進(jìn)而優(yōu)化高等教育整體發(fā)展環(huán)境。

第二，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作模式。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展目的是為了培養(yǎng)人才的社會(huì)適應(yīng)度，在工作中表現(xiàn)出良好的生存能力?；诖耍瑥?qiáng)化高校與企業(yè)之間的溝通平臺(tái)，滿足實(shí)踐教學(xué)改革要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)兩者雙贏［2］。

第三，建立現(xiàn)代大學(xué)制度。由于傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，開(kāi)展校、政合作、校企合作、中外合作等多元化的辦學(xué)模式，將市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效性。

通過(guò)這樣的方式，在全方位深化當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)的改革，保證改革力度的提升，為高校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展提供良好的環(huán)境，拓展影響范圍。

(二)因地制宜實(shí)施改革。因地制宜在高校實(shí)踐教學(xué)改革方面的應(yīng)用，換言之則是運(yùn)用不同的方式針對(duì)不同高校采取適應(yīng)性的改革措施。

部屬院校:針對(duì)這一類(lèi)院校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，依據(jù)資金便利以及綜合實(shí)力因素，充分借鑒國(guó)外的學(xué)研經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用第三方中介教育機(jī)構(gòu)增強(qiáng)校企合作不足的問(wèn)題。例如運(yùn)用項(xiàng)目法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

歷史名校、地方性院校:針對(duì)這一類(lèi)別的院校，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可采取外包的方式，運(yùn)用外包教學(xué)將高校品牌打響，并建立師資培訓(xùn)基地，滿足教師基層的鍛煉要求［3］。此種方式，能夠最大限度上的提升教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，達(dá)到全面提升師資隊(duì)伍實(shí)力的目的。

(三)建立質(zhì)量監(jiān)管體系。質(zhì)量監(jiān)管體系能夠優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo)，發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)在高校實(shí)施改革的實(shí)效性。建立質(zhì)量監(jiān)管體系，需要基于以下幾個(gè)方面開(kāi)展:首先，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行全面的優(yōu)化，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系科學(xué)性要求;其次，擴(kuò)大高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)管體系隊(duì)伍，包括專(zhuān)業(yè)監(jiān)管人員、校內(nèi)骨干等。增強(qiáng)監(jiān)控體系的占比，能夠?qū)Πl(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正;最后，放寬質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的權(quán)限，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正其中存在的問(wèn)題，發(fā)揮出控制效果。在上述三個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效規(guī)范實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程，優(yōu)化改革手段，探索實(shí)踐課程改革新出路。

三、結(jié)論

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)作為高校改革的一項(xiàng)基本內(nèi)容，能夠最大限度上的優(yōu)化高效教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)前，實(shí)踐教學(xué)模式在我國(guó)高校當(dāng)中的開(kāi)展，正處于探索階段，存在一定的教學(xué)改革困境。此次研究結(jié)合高校發(fā)展實(shí)踐，探索優(yōu)化教學(xué)改革的對(duì)策，為我國(guó)高等教育水平的提升提供借鑒及指導(dǎo)。

［1］李娜，賈方，楊瀚宇，等.我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革的困境及對(duì)策 ［J］.大學(xué)教育，2015，5(01):16-19.

［2］李會(huì)先，李松林.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及對(duì)策 ［J］.思想教育研究，2011，10(10):135-138.

［3］劉艾，蔡朋岑.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及對(duì)策研究［J］.凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，4(04):111-114.