文/王雅蓉

摘　要：黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質(zhì)量，打造體現(xiàn)本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，就加強黨校精品課程建設進行思考與探究。

關鍵詞：地方高校；黨校精品課程；體系構建

地方高校黨校精品課程體系的構建研究——以渭南師范學院為例

文/王雅蓉

摘要：黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質(zhì)量，打造體現(xiàn)本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，就加強黨校精品課程建設進行思考與探究。

關鍵詞：地方高校；黨校精品課程；體系構建

作者簡介：王雅蓉(1972.05-)，女，漢，陜西渭南人，組織員，大學，渭南師范學院黨委組織部，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號:G434

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0174-02

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目，(項目編號：15JK1255)

高校黨校是廣大青年學生和入黨積極分子學習黨的理論知識，了解黨的歷史，增強黨性修養(yǎng)和提高思想境界的重要平臺，是黨組織教育培養(yǎng)和塑造合格黨員的主要渠道。多年來，地方高校黨校根據(jù)學員成長的特點和需求，牢固樹立按需培訓理念，努力提高黨校教學質(zhì)量，增強學員教育培訓實際效果，達到目的。黨的十八大后，迫切要求地方高校黨校要有過硬的課堂教學質(zhì)量，多樣的內(nèi)容，采取切實措施改進黨校教學工作，提高教學水平，打造體現(xiàn)本校特色的精品課程。本文以渭南師范學院為例，結合學校黨校辦學中遇到的問題，著重就加強黨校精品課程建設的幾個方面進行思考與探究。

一、高校黨校精品課程的內(nèi)涵

一所高校的地位高低，不在于多少大樓而在于有多少名師。名師既不能自封，也不能靠行政指定，是要靠自己的學術成就與講課效果來評定。如果不以精品課作依托，即使是大家投票選出來的“名師”，也未必都實至名歸。黨校是高校中的校中校，黨校要出名師，也得把重點放在精品課建設上，要堅持依據(jù)精品課來推名師。

二、打造地方高校黨校精品課程的重要性和必要性

1．為了貫徹黨的十八屆三中全會做出的全面深化改革的戰(zhàn)略部署，需要大力推進高校黨校精品課程建設，以把黨課打造成精品課為目標，形成“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”的鮮明特色，既依托黨的基礎知識的基礎作用、拓展作用，在內(nèi)容和功能上互相協(xié)調(diào)。又突出黨課自身的特殊性，不把黨課講成第二馬列課，避免因簡單重復影響育人效果。

2．隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及、網(wǎng)絡科技日漸發(fā)達，人們對信息渠道的多元化汲取，學員自身素質(zhì)的不斷提高，給學員的教育培訓帶來前所未有的考驗。進一步改進與提高黨校的教學質(zhì)量，加強黨校精品課體系建設、創(chuàng)新黨校教學方法和手段成為地方高校提高學生黨校教育教學質(zhì)量的迫切要求。

3．從2009年起，結合渭南師范學院學校實際，針對不同教育對象的不同需求，充分利用學校成立的“三館一網(wǎng)”即習仲勛劉志丹關中東部革命活動紀念館、科學館、校史館、渭華黨建網(wǎng)等教育資源，重新確定教學內(nèi)容和形式，不斷推進理論研究和理論創(chuàng)新，不斷提高教育的針對性和實效性，以課堂教學為主，做到課堂教學與社會實踐相結合，取得了很好的效果。

4. 對黨校教學進行改革, 能有效克服黨課教育中存在的條塊分割、師資和管理水平參差不齊、教育效果不理想等弊端, 促進黨校培訓課程內(nèi)容的深化、完善, 推動黨課理論研究水平的提高, 有效擴展、不斷發(fā)揮黨校培訓的職能。高校是教育培養(yǎng)青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。

三、地方高校黨校的現(xiàn)狀及存在的問題

地方高校黨校大都創(chuàng)辦于80年代末90年代初，主要以短期培訓學生入黨積極分子為主。渭南師范學院黨校開辦二十八年來，黨校結合本校實際，以“集中培訓與短期社會實踐相結合方式，創(chuàng)新網(wǎng)絡培訓”的工作模式，夯實基礎，整體推進，對入黨積極分子依托校紅色革命教育基地，進行馬克思主義基本理論知識、黨的基礎知識等的傳授，端正大學生的入黨動機，確立其應有的理想信念和正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為積極引導大學生不斷進取，努力提高文化素質(zhì)，豐富文化知識，不斷提高政治素質(zhì)和思想素質(zhì)的重要載體，成為充分發(fā)揮黨校在學校黨建工作中作用的重要平臺。教學內(nèi)容多年來主要分為五部分：黨的基礎知識、黨的基本理論、“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育、形勢與政策教育等。但多年來的教學也反映出多種問題：

1．黨校以灌輸式教育方法為主，重理論輕實踐，缺少時代內(nèi)涵和實際的應用價值。教育內(nèi)容沒有內(nèi)化為大學生自己的信念，使黨課教育缺乏實效。

2．學生從小到大都學黨史，大學里還要學馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等課程，黨課容易成為第二馬列課。

3．黨課授課者多是二級學院黨總支書記、副書記等，由于受主客觀條件的限制，授課者的水平參差不齊，數(shù)量不足，少數(shù)人理論水平不高，黨務經(jīng)驗不足。

4．教育傳統(tǒng)模式的局限性和由此造成的教學過程基本呈現(xiàn)“靜態(tài)化”的情況，使教學培訓缺乏吸引力，學生感到枯燥無味，學習積極性得不到調(diào)動，課堂教學氣氛不夠活躍，缺乏互動，直接影響了教學效果。

四、創(chuàng)新地方高校黨校系統(tǒng)課程改革的內(nèi)涵，形成全新的精品課程體系

作為地方高校里培養(yǎng)學生黨員和開展黨建工作的重要機構之一，黨校的精品課程建設，既要分清它與地方高校其它課程的差異，也要區(qū)別于地方黨委組織機構領導下的黨校課程，要用自身特有的內(nèi)涵和優(yōu)勢來構建它的目標與體系。

1. 地方高校黨校要以實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化為目標，做到課堂講授與多種培訓手段相結合，積極探索并綜合運用案例教學、模擬教學、現(xiàn)場教學、多媒體教學和研討式教學，特別是通過網(wǎng)絡、微信、微博等多種形式開展輔助式教學，建立以紅色學習基地創(chuàng)建開放式教學模式，實現(xiàn)教育資源共享，促進培訓質(zhì)量提高方面取得了顯著的成效，理論教學的生動直觀性和時效性得到增強，促進學員拓寬視野，優(yōu)化知識結構，實現(xiàn)教與學的雙向交流，調(diào)動了學員與學習的主動性和自覺性，實現(xiàn)學員由“要我學”向“我要學”的認識上的基本轉(zhuǎn)變。

2. 形成學校教學系統(tǒng)中的教學精品課程、精品模塊，利用網(wǎng)絡構建成黨校課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡教學的三維立體化的教學實踐體系。

3.確立精品課程體系。

4.加強師資和教學管理隊伍建設。一方面要提高黨校管理人員的計算機應用能力和業(yè)務水平及使用并維護黨校網(wǎng)絡在線學習教育模塊的能力；另一方面要不斷帶動并影響黨校教師的教學效果，提高教師教學質(zhì)量。

5.建立黨校學員學分制。黨校建立在線學習系統(tǒng)，把黨校精品課程及網(wǎng)絡上的先進視頻通過網(wǎng)絡對學員進行培訓，利用學分制考核管理。一方面把學員進行黨的發(fā)展歷程、黨的性質(zhì)、黨的指導思想、黨員的權利和義務等方面的基本教育作為必修課; 另一方面以教學專題精品即現(xiàn)代禮儀、法律法規(guī)、社會管理、新農(nóng)村建設、財務管理、教師基本功等為輔助, 增強教學內(nèi)容的針對性與實用性, 以課堂教學、討論、自主學習、影視欣賞等形式在線學習，從而激發(fā)學員的學習興趣, 拓寬學員的學習視野設為選修課；另外紅色基地教學及社會實踐等現(xiàn)場教學也設為必修課。在學好科學知識的基礎上，讓學員走出課堂，走向社會，深入實踐，培養(yǎng)學員個人與團隊的決策力、行動力、協(xié)作力，激發(fā)學員個體上的潛能與團隊精神，建立一支向心力強和高績效的團隊。只有學員在修完必修課與選修課后方能進入考核環(huán)節(jié)，考核合格準予畢業(yè)，從網(wǎng)絡系統(tǒng)自動生成畢業(yè)證書。黨校學員在線通過必修課學習并積學分，學分集夠再通過選課學習，最后在線考核并結業(yè)。

(作者單位：渭南師范學院組織部)

參考文獻：

[1]章嫦華.高校黨校課程化建設的實踐與探索思考.高教教育與經(jīng)濟，2011,(3).

[2]張衛(wèi)平.創(chuàng)新黨校教學體系推進干部教育培訓工作.中共鄭州市委黨校學報，2006,(2).