文/邱曉云

口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的最重要的方法和手段。語(yǔ)言學(xué)界、語(yǔ)文教育界的一些專家、學(xué)者都主張語(yǔ)文教學(xué)是言語(yǔ)教學(xué)。在語(yǔ)文教科書(shū)中，每個(gè)單元都設(shè)置了專門(mén)的口語(yǔ)交際話題，而這些話題又都是在專門(mén)的口語(yǔ)交際課上進(jìn)行的，每單元只需一至二課時(shí)，這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限。要解決這個(gè)矛盾，最簡(jiǎn)便有效的措施就是充分利用教科書(shū)中的資源，善于將口語(yǔ)交際和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀、寫(xiě)作以及綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。生動(dòng)有效的課堂提問(wèn)能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

摘要:從訓(xùn)練說(shuō)完整句入手。關(guān)鍵詞:完整句

一、從一句話入手，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)完整話的理解總是模模糊糊的。平時(shí)的課堂提問(wèn)中，當(dāng)學(xué)生回答不是完整的一句話時(shí)，老師一定要及時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，這個(gè)細(xì)節(jié)很容易被老師忽略。例如教《稱象》這篇課文教師問(wèn):“是誰(shuí)想出了稱象的好辦法?”學(xué)生一般會(huì)回答:“曹沖”。這時(shí)老師要告訴學(xué)生，回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整話:“曹沖想出了稱象的好辦法”。這樣的回答看似死板，卻是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的好方法!

摘要:從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，巧設(shè)課堂提問(wèn)。關(guān)鍵詞:重點(diǎn)句

二、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，巧設(shè)課堂提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)流利通順具體的完整話

例如教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文，文章很簡(jiǎn)單，“到了”這個(gè)詞卻出現(xiàn)了兩次，這是讓學(xué)生進(jìn)行句式模仿的好機(jī)會(huì)!本教者先出示句式“冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了?！弊寣W(xué)生先讀一讀，再問(wèn):誰(shuí)能用“到了”這個(gè)詞說(shuō)一句話?學(xué)生說(shuō)“春天到了，媽媽帶我去公園玩?！蔽荫R上給予肯定，又問(wèn)那個(gè)同學(xué)，“你們當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?”“很開(kāi)心”“能不能連起來(lái)重新說(shuō)具體?”“春天到了，媽媽帶我去公園玩。我們玩得很開(kāi)心!”我立刻把掌聲送給他!繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生像這位同學(xué)一樣，把句子說(shuō)具體生動(dòng)!后面的學(xué)生說(shuō):春節(jié)到了，街上真熱鬧。媽媽給我買了一件新衣服，我開(kāi)心極了。經(jīng)常如此訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的有效途徑之一!

摘要:從對(duì)話訓(xùn)練入手。重點(diǎn)詞:對(duì)話訓(xùn)練

三、從對(duì)話訓(xùn)練入手，讓學(xué)生在模擬對(duì)話的過(guò)程中，受到典范語(yǔ)言的潛移默化的影響，久而久之，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

例如本人教學(xué)《小白兔和小灰兔》這篇課文，就設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)—— 《續(xù)編小白兔和小灰兔》。老師當(dāng)老山羊，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小灰兔，進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話:

師:(以老山羊的口氣說(shuō))幸好有小白兔和小灰兔的幫忙，我才順利地收完了白菜，今年種得少，要不又得麻煩別人了。

生:老山羊，這些白菜送給你。

師:這樣說(shuō)沒(méi)禮貌。請(qǐng)用上禮貌用語(yǔ)。

生:山羊爺爺，這些白菜送給您!

師:你的白菜是哪來(lái)的?

生:是我自己種的，小白兔說(shuō)得好，只有自己種，才有吃不完的菜。

師:看來(lái)我們的小灰兔已經(jīng)懂得了勞動(dòng)的道理了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白了講話要注意禮貌用語(yǔ)，也懂得了“只有自己種，才有吃不完的菜這一道理”，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

摘要:利用課文的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力!關(guān)鍵詞:插圖

四、利用課文的插圖，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力!

小學(xué)語(yǔ)文課本里，有很多精美的插圖，這些是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的好素材!例如《“紅領(lǐng)巾”真好》這一篇課文，文中的插圖就是一幅訓(xùn)練口語(yǔ)交際的好素材!

師:這是什么時(shí)候?

生:清晨。

師:圖上畫(huà)的是誰(shuí)?

生:一群小學(xué)生。

師:他們要去干什么?

生:他們有點(diǎn)舉著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”的木牌，有的捧著自己做的鳥(niǎo)窩，要為小鳥(niǎo)安家!

師:如果你是林中的小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣對(duì)他們說(shuō)?

生:謝謝你們幫我們做窩，保護(hù)我們，你們是鳥(niǎo)類的好朋友!你們真好!

摘要:創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造說(shuō)話氛圍。關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境

五、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造說(shuō)話氛圍

教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營(yíng)造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂(lè)于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，才能有效地提高口語(yǔ)交際的能力。例如教學(xué)《北京亮起來(lái)了》就可以如此創(chuàng)設(shè)情景:

師:親愛(ài)的旅客朋友，我們已經(jīng)到達(dá)了北京，你們想欣賞北京的夜景嗎?

生:想!

師:請(qǐng)聽(tīng)導(dǎo)游的介紹。(范讀課文)說(shuō)說(shuō)你游覽后的感受!

生:北京是燈的海洋，光的世界。

生:北京多么明亮，多么輝煌!

師:現(xiàn)在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我手上有一些車票，讀準(zhǔn)了就能上車旅游。(出示本文生詞:夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩、煥然一新、從天而降、繁華昌盛、幢幢高樓)請(qǐng)輕聲讀這些“票”，再自行購(gòu)買一張。以小組為單位，組長(zhǎng)進(jìn)行檢票，讀對(duì)了，才能加入旅游團(tuán)!

這樣的情景教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，能在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)，達(dá)到積累優(yōu)美詞語(yǔ)，訓(xùn)練口語(yǔ)能力的目的!

總之，提高課堂提問(wèn)的技巧，能在有效的課堂提問(wèn)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力!