文/王迪

學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)習(xí)目標的一種動力傾向。語言學(xué)習(xí)動機是直接推動語言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動因，是語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。

心理學(xué)家指出，2－5歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。嬰幼兒期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，錯過了這段時期，雖然也能學(xué)習(xí)語言，但年齡越大學(xué)習(xí)起來就會越費力。而且幼兒期學(xué)得的語言不容易忘記。那么幼兒的學(xué)習(xí)特征有哪些呢?

1.好奇好動，想像力豐富，富于創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)興趣比較容易激發(fā);2.是全身學(xué)習(xí)，比較喜歡動口、動手、動腦做事情;3.學(xué)習(xí)目的性不強，注意力容易分散，只有在感到快樂時才會學(xué)習(xí);4.模仿能力強，能夠習(xí)得比較純正的語言發(fā)音;5.語言更具有交際特點，更多地依賴于自然環(huán)境，比較容易于不知不覺中習(xí)得語言;6.幼兒需要不停地吸取知識、培養(yǎng)能力，所以用在語言學(xué)習(xí)上的時間也相對要多得多。

幼兒與成人的學(xué)習(xí)動機有哪些區(qū)別呢?

首先，指向性程度不同。成人學(xué)習(xí)動機比較清楚，多為工具性目的;而幼兒學(xué)習(xí)的目的性不強，動機不明確，參與學(xué)習(xí)的幼兒自己并沒有什么明確的目的或動機。

其次，由語言學(xué)習(xí)動機而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)類型不同。成人以分析型學(xué)習(xí)為主，而幼兒以經(jīng)驗型學(xué)習(xí)為主。幼兒以模仿學(xué)習(xí)為多，更多的是在使用中學(xué)習(xí)，通過參與游戲性的活動去感知語言。

根據(jù)以上分析，幼兒與成人學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的作用又是否有不同呢?

幼兒的學(xué)習(xí)動機作用可分為三個方面:

一、是學(xué)習(xí)的初步起因

幼兒沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，但卻有最強烈的學(xué)習(xí)興趣，一旦幼兒產(chǎn)生趣同的傾向就會產(chǎn)生自覺模仿、希望獲得知識的主觀愿望;得到認可就會增強自信心而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢，進而不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)理念。

二、使學(xué)習(xí)活動穩(wěn)定進行

幼兒已產(chǎn)生了初步內(nèi)在動力后，學(xué)習(xí)動機能作為源源不斷的動力給予其支持，保證幼兒能持續(xù)地進行學(xué)習(xí)，并在不斷的成功基礎(chǔ)上產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、強化學(xué)習(xí)的力度

幼兒如果在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得成功，品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂，那么良好的學(xué)習(xí)動機就會得到強化，更能自覺維持這一學(xué)習(xí)行為的持久與落實。

培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)動機對幼兒身心的全面發(fā)展都具有積極的意義。在幼兒園教育情境中，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機呢?

一、使用多樣教學(xué)方式輔以新穎教具，多創(chuàng)造語言交際機會。

新異、生動而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，應(yīng)充分利用或制作具有特色的活動教具，如小玩偶及各種實物、圖片等。還應(yīng)采用多樣教學(xué)方法，如游戲、參觀等，使幼兒樂于參與豐富多彩的活動。

二、設(shè)置問題情境，積極發(fā)展幼兒的語言能力。

在幼兒已有的詞匯和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷擴大和豐富幼兒的語言。老師不能壓制孩子不讓他說，而是應(yīng)該鼓勵他們。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結(jié)合的有效措施。

三、制定具體、明確而適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，讓孩子專心投入。

教師應(yīng)該有計劃地在幼兒的游戲、作業(yè)等活動中，不斷提出各種具體要求，鼓勵幼兒支持把每件事情做完。比如:“今天小朋友們要仔細聽老師講的故事，然后回家去講給爸爸媽媽聽。”有明確的目的幼兒很容易產(chǎn)生強烈的愿望，并自覺地專心地完成這一任務(wù)。

四、多鼓勵幼兒，切忌嘲笑幼兒語言中的錯誤和缺點。

幼兒在語言發(fā)展的初期出現(xiàn)錯誤是不可避免的，老師或家長要進行正確示范。如果有條件可以讓孩子學(xué)習(xí)一門外語。在幼兒期間學(xué)習(xí)的外語，對以后的外語學(xué)習(xí)，其良好作用是非常深遠的。

為實現(xiàn)激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)動機教師要注意的問題有:

(一)教學(xué)指令要簡單，適當配合以肢體語言;(二)活動設(shè)計要有明確的目標，及時給予指導(dǎo);(三)要避免講解復(fù)雜的語法規(guī)則，幫助學(xué)生概括語言使用規(guī)則;(四)任務(wù)設(shè)計不可太難，讓幼兒感到學(xué)習(xí)的快樂;(五)多設(shè)計動手動腦的活動，少設(shè)計單一的語言訓(xùn)練活動，減少機械性訓(xùn)練語言;(六)著重培養(yǎng)幼兒對生活和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗成功;(七)對幼兒應(yīng)盡可能多鼓勵，避免批評和懲罰。

總而言之，教育是人的教育。對于幼兒來說，學(xué)會學(xué)習(xí)同樣重要。在幼兒的語言教學(xué)中應(yīng)該注意幼兒習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生身、心、學(xué)習(xí)全面發(fā)展。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗到快樂和成功的喜悅，我們才能激勵其進一步學(xué)習(xí)。快樂學(xué)習(xí)導(dǎo)致成功學(xué)習(xí);成功學(xué)習(xí)又反過來促進快樂學(xué)習(xí)，從而形成一個良性循環(huán)，為語言能力的進一步發(fā)展提供了重要條件，使幼兒的語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這必將有利于學(xué)生終生的語言學(xué)習(xí)。

[1]羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué).姚梅林等譯.人民郵電出版社，2004，(7).

[2]麥庫姆斯等著.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)策略.北京:輕工業(yè)出版社，2004，(11).

[3]任粉定.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的探究.文教資料，2010，(9).

[4]王書荃.小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究.黑龍江心理學(xué)會浙江大學(xué)出版社，2006，(4).