趙軼群

摘 要：教學課程是一個由多種不同要素構成的復雜程序，它涉及方方面面。在教學過程中，各個要素互相發(fā)揮作用，因此共同形成面對教學主體——學生產(chǎn)生極其重要的的影響。從教學過程發(fā)展的不同階段，來分析教學課程對服裝專業(yè)教學的積極作用和促進影響。

關鍵詞：教學課程 大學生 服裝工藝 促進作用 教學氛圍 服裝實踐

教學課程一般指針對學生進行教學和各項活動的具體課程，教學環(huán)境主要包括是軟件實力和硬件實力兩個方面。軟件實力主要是大學的學習環(huán)境、師資力量、文化氛圍等，硬件實力是校園位置、校園基礎設施、教學設備等。教學的以上方面相互影響，共同為培養(yǎng)時代和社會所需求的服裝專業(yè)的大學生在專業(yè)學習和專業(yè)實踐等方面能力與才能。

一、服裝專業(yè)的教學管理與實施的建設

改革開放以來，各個專業(yè)的教學得到關注，專業(yè)教學管理日益加強，教學質(zhì)量提升。從1999年普通高等高校擴招開始，美術服裝專業(yè)的人才在社會的需求的推動下快速向前發(fā)展。當下，大學生服裝專業(yè)招生面臨緊縮，服裝專業(yè)教學薄弱，如專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展問題、培養(yǎng)人才專業(yè)素質(zhì)偏低等問題逐漸表現(xiàn)與嚴重。怎樣促進服裝專業(yè)教學的發(fā)展，把服裝專業(yè)顯示出特色，克服不利因素是美術設計學院對服裝專業(yè)教學的計劃，也是服裝專業(yè)全體教師的共同期望與要求。

在服裝的教學中，學生的專業(yè)實踐沒有培養(yǎng)，專業(yè)能力缺乏，學生沒有展示大學中4年學習服裝專業(yè)的機會。后來用服裝的原創(chuàng)設計作為畢業(yè)論文，學生在指導教師的幫助下有計劃的完成畢業(yè)服裝設計，從設計想法、選擇原料、手工創(chuàng)作等全方位得到學習實踐的提高。學校也定期進行本科生、研究生、教師原創(chuàng)服裝作品展，進行專業(yè)文章的編寫，建立服裝專業(yè)的工作室、教室和展示室。建設和改善服裝專業(yè)原創(chuàng)環(huán)境氛圍，讓學生體會專業(yè)服裝設計，有利于學生進一步的學習、提升興趣和加強實踐。

二、服裝工藝基礎課教學效果及教學環(huán)境的建設

教學的環(huán)境改善同時，專業(yè)教學的中心要素——專業(yè)教師與學生，也要發(fā)揮自己的積極主動作用，利用優(yōu)良的教學環(huán)境，積極主動的創(chuàng)造與改善教學環(huán)境，使其促進服裝專業(yè)的教學管理與發(fā)展。

（一）服裝專業(yè)課教學氛圍建設的內(nèi)容

建設專業(yè)服裝教室，形成良好學習氛圍。學校服裝實訓教室相對于今后的就業(yè)是一種模擬練習加強服裝專業(yè)工藝實訓教室的建設。但是實際情況下，設施不全，環(huán)境惡劣，與服裝的專業(yè)生產(chǎn)與很大差距。專業(yè)服裝教室中只有簡陋的縫紉和剪裁機器，無法跟上實際生產(chǎn)境與設備。因此，應配合服裝專業(yè)的教學和時代發(fā)展，引進專業(yè)的教學設備，提供與時俱進的專業(yè)實踐與發(fā)展。學生應將學習與實踐密切聯(lián)合起來，學習專業(yè)服裝知識和熟練掌握服裝設計與制作的程序與流程，進行專業(yè)服裝的原創(chuàng)設計與制作。

營造專業(yè)服裝學習研究與實踐制作氛圍，服裝學習應建立教師間專業(yè)課程學習與公開課相互學習與點評，提高專業(yè)服裝教學質(zhì)量和教學水平，由專業(yè)教師對學生學習情況做出檢測，學生提問發(fā)言，發(fā)表在專業(yè)服裝學習中遇到的問題和心得體會，最后讓該院系所有教師評價學生作品，互相交流教學經(jīng)驗。

（二）服裝工藝基礎課程的教學與不同教學環(huán)境影響下的效果比較

服裝專業(yè)基礎課程是專業(yè)學生進行原創(chuàng)設計與制作基礎的重要必修課程。在服裝工藝課程教學中，教師要通過演示、教授等教學過程，指導學生學習服裝的基礎知識和進行必要的設計實踐。在學生對書本上知識了解和熟悉后，教師更應注重專業(yè)環(huán)境的氛圍，例如在PPT上擺放工藝作品、圖片，教室中的講臺利用人體模型、衣架桿、作品集對教師和學生的優(yōu)秀作品進行講解和感染，與服裝專業(yè)的相關提問來激發(fā)學生的興趣與疑問，來提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)。

（三）服裝實踐教學應遵循的方法

服裝教學中的總體要求服裝要表現(xiàn)出面料美、結(jié)構美與工藝美。大眾服裝的作品都表現(xiàn)出美的傾向，傾向由多因素構成。不同學生對服裝的理解與制作是不同的，由于個體興趣與能力不同，在服飾制作的審美性與設計制作能力方面具有較大差別。充分考慮不同學生的差別，選擇與學生能力接近但有一定挑戰(zhàn)性的服飾教學，或經(jīng)典作品展覽應與當前的時代接軌。

三、專業(yè)服裝課程教學建設的深刻意義

教學課程建設要與服裝實踐應密切結(jié)合，來培養(yǎng)學生的基礎知識掌握和實踐能力發(fā)展為出發(fā)點。通過實踐教學過程來激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力與想象力。因此，教學課程的建設有著極為重要的意義。 國外的服裝人才培養(yǎng)方式，多從技術、藝術、人文、市場等多方面展開，，但各有側(cè)重。從課程到實踐，從視覺、聽覺多角度地熏陶與影響來培養(yǎng)專業(yè)服裝人才。這種潛移默化的影響更有效的是來自教學課程建設，學生每天在校園、教室、實訓教室度過，培養(yǎng)符合專業(yè)的、有時尚審美的專業(yè)課程建設對學生專業(yè)學習、 專業(yè)素質(zhì)提高和實踐探索將起到巨大的作用?！?/p>

參考文獻

[1]里德利（Ridley，D.S.），沃爾瑟（Wal）.自主課堂·積極的課堂環(huán)境的作用[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[2]周泗琴.試析環(huán)境因素對人的認識的影響[J].湖南行政學院學報，2010.

[3]刑輝.中等職業(yè)教育教學方法[J].職教論壇，2011.（9）

[4]教學管理存在的問題與對策探究，2013.（12）

[5]賈永貴.教育的教學方法體系構建.2010.

[6]季紅霞.服裝教學中的不足與措施淺析。2011